課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)觀念的研究.pdf

1、二十世紀(jì)七十年代以來，第二語言學(xué)習(xí)研究的方向已經(jīng)從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程，從如何教轉(zhuǎn)移到如何學(xué)，學(xué)習(xí)主體在第二語言習(xí)得過程中的重要作用日益得到關(guān)注。研究者紛紛從學(xué)生的角度探討影響語言學(xué)習(xí)成績的各種學(xué)習(xí)者因素。這就是個(gè)體差異研究。語言學(xué)習(xí)觀念就是這一領(lǐng)域中一個(gè)重要的研究內(nèi)容。研究表明，語言學(xué)習(xí)觀念對于學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)行為和結(jié)果都有著很大的影響。但長久以來，在中國以教師為中心的教學(xué)模式盛行，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)觀念，尤其是學(xué)習(xí)者關(guān)于自身的看法被忽

2、視了，沒有給與足夠的重視。 因此，本文旨在對非英語專業(yè)學(xué)生在課堂環(huán)境下的語言觀念體系進(jìn)行一次深入調(diào)查，探討學(xué)生所持有的先前觀念、這些觀念對其學(xué)習(xí)行為的影響和在學(xué)習(xí)過程中的變化情況，以及學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。本文采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，通過問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)日志、訪談和課堂觀察獲取數(shù)據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)：1)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成了一套自己的語言學(xué)習(xí)觀念體系。這些觀念有的有利于學(xué)習(xí)，有的不利于學(xué)習(xí)。2)通過在一個(gè)學(xué)期中接觸新的教學(xué)與學(xué)

3、習(xí)方法，雖然學(xué)生在整體上所持有的觀念并無多大改變，但在某些學(xué)習(xí)觀念上發(fā)生了明顯變化。3)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)成績之間既有正相關(guān)，也有負(fù)相關(guān)。學(xué)生對語言學(xué)能、語言難度、學(xué)習(xí)策略、動機(jī)和課堂教學(xué)的觀念對其學(xué)習(xí)成績具有一定的影響。4)定性研究部分進(jìn)一步證實(shí)了定量研究的發(fā)現(xiàn)，即語言學(xué)習(xí)觀念在一定條件下可以發(fā)生變化，而不是一成不變的。 總之，通過對課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查，本文有助于教師和學(xué)生充分認(rèn)識語言學(xué)習(xí)觀念的重要性，積極促