對學習者糾錯問題的研究.pdf

1、本文在文獻綜述基礎上重點闡述學習者自我糾錯和同伴糾錯的理論及其可行性和有效性，希望以此對課堂教學研究和實踐做出有益的補充。 本文在第一章回顧了錯誤分析理論，解釋了“錯誤”在外語學習中的意義：學習者的錯誤是學習過程的必然產物，它證明了學習者正在取得進步；錯誤所反映的問題也便于教師及時調整教學進度等。在介紹了對“錯誤”的不同定義和分類之后，筆者將本文中的“錯誤”界定為：既包括口頭錯誤又包括筆頭錯誤，也包括失誤。本文也對糾錯的五個基本

2、問題做了簡要回顧：即是否應該糾錯，何時糾錯，糾正哪些錯誤，如何糾錯及誰來糾錯。借此，文章討論了糾錯的必要性和重要性；然后嘗試性地界定自我糾錯和同伴糾錯，為下文的論述做鋪墊。 本文的第二章從四大理論假說出發(fā)重點強調自我糾錯和同伴糾錯對第二語言學習的益處。這四大理論分別是：輸入輸出假說證明學習者有能力自我糾錯，而且學習者糾錯能夠使他們更加注意某些語言點從而有助于將語言的輸入轉化為攝入，因此促進第二語言學習?；蛹僬f證明，通過自我糾錯

3、學習者與教師的互動增加，信息反饋增加；同伴糾錯可以增加團體動力，而且小組學習和合作型學習可以加強學習者之間的配合，有助于學習者形成團隊精神，從而提高學習者的綜合素質。學習者自主性理論證明學習者自我糾錯和同伴糾錯可以增強學習者自主性的培養(yǎng)，這也是新的教學目標。情感過濾假說顯示，在此方面的大多數(shù)研究證明教師糾錯會增加學習者的焦慮情緒阻礙他們對新知識的攝入，而自我糾錯和同伴糾錯會讓學習者樹立信心并減少焦慮從而促進學習。 分析了自我糾錯