可持續(xù)性景觀設(shè)計(jì)在山地校園的應(yīng)用研究——以四川美術(shù)學(xué)院虎溪校區(qū)景觀設(shè)計(jì)為例.pdf

1、分類號(hào)：號(hào)：密級(jí)：級(jí)：公開公開論文編號(hào)：論文編號(hào)：S11076S11076學(xué)號(hào)：號(hào)：20111100762011110076碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文可持續(xù)性景觀設(shè)計(jì)在山地校園的應(yīng)用研究——以四川美術(shù)學(xué)院虎溪校區(qū)景觀設(shè)計(jì)為例院系名稱：院系名稱：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院學(xué)號(hào)：學(xué)號(hào)：20111102011110076076研究生研究生：謝睿謝睿指導(dǎo)教師：指導(dǎo)教師：郝大鵬郝大鵬教授教授一級(jí)學(xué)科：一級(jí)學(xué)科：設(shè)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)研究方向：研究方向：環(huán)境藝術(shù)

2、設(shè)計(jì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)四川美術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位論文中文摘要I可持續(xù)性景觀設(shè)計(jì)在山地校園的應(yīng)用研究—以四川美術(shù)學(xué)院虎溪校區(qū)景觀設(shè)計(jì)為例摘要隨著中國(guó)高等教育體制改革的深入以及城市化進(jìn)程的加速，各個(gè)高校也開始進(jìn)入跳躍式的發(fā)展期。校生的人數(shù)迅猛增多，導(dǎo)致各高校校區(qū)不斷擴(kuò)大。但高校各自新校區(qū)建設(shè)或擴(kuò)建過(guò)程中，特別是在校園建設(shè)理念和環(huán)境景觀設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)了一些不容忽視的問題：如人文精神的承續(xù)、地域性考慮的滯后、建設(shè)理念與校區(qū)環(huán)境條件相互違背、割裂新老校區(qū)之間的

3、聯(lián)系、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞、城市文化傳承的遺失等。為了回應(yīng)這些問題，本文從“可持續(xù)設(shè)計(jì)”理念作為切入點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)對(duì)可持續(xù)性景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，探討山地校區(qū)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性景觀的設(shè)計(jì)方法。通過(guò)對(duì)可持續(xù)性景觀設(shè)計(jì)方法的探究，找到實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性景觀的方法。再針對(duì)山地校園的空間環(huán)境、空間形態(tài)的構(gòu)成要素以及空間形態(tài)特征進(jìn)行分析，得出山地校園中影響景觀設(shè)計(jì)的四個(gè)要素：地質(zhì)、地形、氣候和植被。緊接著論述建立可持續(xù)校園的必要性，提出將可持續(xù)性景觀設(shè)

4、計(jì)溶解到山地校園之中。用可持續(xù)性的設(shè)計(jì)的眼光來(lái)看待整個(gè)山地校區(qū)，讓其成為一個(gè)有機(jī)的“生命體”，所有景觀設(shè)計(jì)在把握山地校園的地域性和校園文脈的基礎(chǔ)上盡量做到自我跟新的狀態(tài)。結(jié)合山地地貌大學(xué)四川美術(shù)學(xué)院虎溪新校區(qū)景觀設(shè)計(jì)的案例，通過(guò)對(duì)四川美術(shù)學(xué)院虎溪新校區(qū)景觀的分析，解析其運(yùn)用可持續(xù)景觀設(shè)計(jì)的手法來(lái)塑造山地校園的地域特色、人文精神和生態(tài)平衡。通過(guò)理解自然、結(jié)合鄉(xiāng)土、遵循科學(xué)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念，充分利用場(chǎng)地所在的山地地形特征，賦予校園景觀設(shè)計(jì)的人