大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的搭配錯(cuò)誤分析—對(duì)北京郵電大學(xué)日語(yǔ)系大一新生的案例研究.pdf

1、詞語(yǔ)搭配能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的重要組成部分，詞語(yǔ)的恰當(dāng)搭配能使語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確、更流暢。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師大都關(guān)注單個(gè)詞的釋義，而對(duì)詞語(yǔ)搭配教學(xué)的重視程度不夠。結(jié)果是學(xué)生沒(méi)有搭配概念，不懂得搭配限制，在選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞的組合時(shí)常常犯下各種搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。這在很大程度上影響了學(xué)生們語(yǔ)言輸出的質(zhì)量。為了改變這種狀況，教師把詞語(yǔ)搭配作為詞匯教學(xué)中心任務(wù)來(lái)抓就顯得尤為重要。
　　 詞語(yǔ)搭配歷來(lái)也受到語(yǔ)言學(xué)家們的重視，早在

2、上世紀(jì)，語(yǔ)言學(xué)家Firth就首先開(kāi)始使用“搭配”這一術(shù)語(yǔ)，提倡研究詞語(yǔ)的習(xí)慣性共現(xiàn)。近年來(lái)隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的興起，詞匯搭配研究越來(lái)越引起學(xué)者們的重視，成為當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。作者以著名語(yǔ)言學(xué)家Morton Benson的搭配理論及Pit Corder的錯(cuò)誤分析理論為依據(jù)，選擇了北京郵電大學(xué)2008級(jí)日語(yǔ)系的大一新生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在2008-2009秋季學(xué)期期間，作者先后要求學(xué)生上交四篇字?jǐn)?shù)均在150詞以上的命題作文，共收集96

3、篇學(xué)生習(xí)作。作者對(duì)學(xué)生作文中的搭配錯(cuò)誤實(shí)例進(jìn)行收集、記錄、歸類(lèi)及分析。
　　 研究結(jié)果表明，日語(yǔ)系新生在本階段作文中出現(xiàn)的語(yǔ)法搭配錯(cuò)誤數(shù)量大大超過(guò)詞匯搭配錯(cuò)誤數(shù)量，占搭配錯(cuò)誤總數(shù)的63.64％；其中，50％的語(yǔ)法搭配錯(cuò)誤都與介詞有關(guān)，這也表明介詞是學(xué)生掌握搭配的一大困難。在詞匯搭配錯(cuò)誤中，與動(dòng)詞和名詞相關(guān)的錯(cuò)誤占詞匯搭配錯(cuò)誤的絕大多數(shù)，主要是由于學(xué)生在作文中需要大量使用名動(dòng)之間的搭配，但掌握情況并不理想。
　　 作者隨后

4、對(duì)搭配錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行了探討，歸納出四類(lèi)主要原因。第一，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者傾向于將所學(xué)外語(yǔ)與母語(yǔ)進(jìn)行比較，母語(yǔ)的負(fù)遷移是造成搭配錯(cuò)誤的一個(gè)主要原因，學(xué)生所犯的搭配錯(cuò)誤中有明顯的中國(guó)式英語(yǔ)的痕跡。第二，中國(guó)學(xué)習(xí)者還經(jīng)常根據(jù)二語(yǔ)學(xué)習(xí)中的正確搭配，概括出規(guī)則，在二語(yǔ)習(xí)得的創(chuàng)造性過(guò)程中難免會(huì)有過(guò)度概括的錯(cuò)誤。而且對(duì)目的語(yǔ)中某些規(guī)則限制的忽視也容易造成搭配錯(cuò)誤的產(chǎn)生。第三，教師自身對(duì)英語(yǔ)搭配的掌握程度不夠、采用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以及忽視詞語(yǔ)搭配練習(xí)。同時(shí)

5、，教材、教輔書(shū)籍、字典對(duì)詞語(yǔ)搭配的重視程度不夠也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)搭配的習(xí)得。第四，學(xué)生在寫(xiě)作中通常是漢語(yǔ)思維，然后把要寫(xiě)的內(nèi)容翻譯成英語(yǔ)。當(dāng)遇到自己不知道的表達(dá)時(shí)，學(xué)生通常采用某些交際策略予以應(yīng)對(duì)?；蛘卟还苡⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣能否接受，把所要表達(dá)的內(nèi)容直譯成英文。這種直譯沒(méi)有考慮到英漢語(yǔ)言習(xí)慣、結(jié)構(gòu)及文化的差異，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)間錯(cuò)誤?；蛘咚餍灾苯踊乇苁褂貌皇煜さ脑~匯搭配，轉(zhuǎn)而重復(fù)利用已學(xué)過(guò)的某些搭配，使得文章看起來(lái)單調(diào)、冗長(zhǎng)、重復(fù)性高。

6、>　　 作者最后針對(duì)提高及改善相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)情況提出了以下建議：第一，提高學(xué)生的英語(yǔ)搭配意識(shí)，從而避免中國(guó)式思維，防止母語(yǔ)的負(fù)遷移作用。第二，增加學(xué)生在英語(yǔ)搭配方面的輸入和輸出量。第三，在教授新單詞的同時(shí)教授其常見(jiàn)的搭配信息。第四，歸納總結(jié)學(xué)生常犯的搭配錯(cuò)誤，制作搭配錯(cuò)誤列表。第五，鼓勵(lì)學(xué)生常做筆記，記錄下學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到的有用詞語(yǔ)搭配。
　　 本研究是對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的搭配錯(cuò)誤進(jìn)行的嘗試性研究，相較于大型語(yǔ)料庫(kù)而言，96篇英