對(duì)外漢字教學(xué)中的象形字教學(xué)研究.pdf

1、漢字教學(xué)一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，加之漢字的學(xué)習(xí)又是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)及漢文化的基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)注重對(duì)外漢字的教學(xué)。漢字屬于表意系統(tǒng)的文字，而象形字又是漢字建構(gòu)的基礎(chǔ)，所以在對(duì)外漢字教學(xué)中我們不應(yīng)忽視象形字的教學(xué)。但遺憾的是，象形字教學(xué)在目前的對(duì)外漢字教學(xué)中并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。根據(jù)漢字的發(fā)展演變史，我們知道象形字是漢字的構(gòu)形之源，是漢字中指事字、會(huì)意字以及形聲字的構(gòu)字基礎(chǔ)，學(xué)好象形字就如同是為漢字學(xué)習(xí)“打地基”，所以我們應(yīng)當(dāng)給予象形字

2、教學(xué)足夠的重視。然而，如何從象形字入手提高留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)漢字更好地掌握漢語(yǔ)，就成為了對(duì)外漢字教學(xué)中一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。
　　針對(duì)上述情況，本文通過(guò)調(diào)查目前教師的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀、教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀以及蒙古國(guó)留學(xué)生對(duì)象形字的認(rèn)知水平等，分析現(xiàn)有象形字教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合象形字的特點(diǎn)和類型，提出有針對(duì)性的象形字教學(xué)建議和改進(jìn)策略，使蒙古國(guó)留學(xué)生能夠更好地了解漢字中的象形字，掌握漢字的形義