基于所指示與所指謂的同義詞研究.pdf

1、每種語言都有數(shù)量龐大的同義詞。同義詞的區(qū)分是語言學習的重點和難點之一。種類繁多的同義詞為人們更加全面準確地表達自己的思想提供了更多的詞匯選擇，同時，這些具有相似意義、構造和用法的詞也給人們的選擇帶來了巨大的困難。清晰、明確的同義詞劃分是詞匯學習的基本能力也是提高類似閱讀，口語和寫作等其他技能的關鍵。同義詞的明確劃分非常困難，人們很難發(fā)現(xiàn)同義詞之間存在的細微差異，以至于有些人認為同義詞可以隨意互換使用，這也就導致他們難以選擇最準確、最合適

2、的詞來表達自己的思想，由此而引發(fā)的許多語言上的誤解和誤用也是很難避免的。傳統(tǒng)的同義詞研究更多的依賴權威詞典提供的同義詞的定義，而沒有充分關注他們如何成為同義詞以及它們擁有什么樣的意義關系；同義詞的區(qū)分也僅從詞匯學和語義學的角度，很少有人能將作為符號意指過程的三個維度之一的語用學用于同義詞的研究。對同義詞的意義關系研究，也僅限于基于語料庫探討一組或幾組特定同義詞的意義關系，而沒有對同義詞進行全面的分析。
　　符號學理論的發(fā)展為同義詞

3、辨析提供了全新的視角和方法。本文致力于探討基于所指示與所指謂的同義詞的意義關系，分別從符號意指的三個維度：語義學、句法學以及語用學，依據(jù)同義詞的所指示與所指謂、同義詞的語義成分、同義詞的解釋者和語境挖掘同義詞的內在關系，并依據(jù)同義詞的意義關系為同義詞做一個更為全面和精確地分類。與之前的同義詞研究相比，本文作者試著站在符號學的高度，引入語用學的觀點，充分考慮解釋者和語境在同義詞意義關系中的作用，這也是對前人研究的一種理論擴展。
　　

4、符號意指過程是將符號解釋為符號所指對象的過程，符號意指過程涉及三個要素：符號媒介，所指謂和解釋項。它最初由皮爾斯提出，后來由莫里斯繼承和發(fā)展起來。莫里斯將符號意指劃分成三個維度：句法維度，語義維度和語用維度。句法維度處理符號與符號之間的關系；語義維度涉及符號及其所指關系，語用維度包含符號及其解釋者之間的關系。這些術語明確了傳統(tǒng)觀念中沒有指明的因素，那就是符號因某人而指稱某物。作為符號意指過程中重要的一部分，所指謂不是一個事物，而是一種或

5、一類所指對象，在這一種或一類所指對象中有可能會有很多，或者只有一個，或者沒有成員；所指示是指一類所指對象中實際存在的成員。研究發(fā)現(xiàn)，同義詞具有相同的所指示或者相同的所指謂，具有相同所指示的同義詞，有相同的語義成分，并且在任何情況下語義都對等；具有相同所指謂的同義詞，語義成分相似、但不完全相同，并且只適用于部分場合。依據(jù)語義成分的差異，同義詞可分為概念同義詞和關聯(lián)同義詞；由于解釋者語用場合的復雜，同義詞又可分為人際型同義詞和語際型同義詞。