中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)習(xí)得研究.pdf

1、本文以中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得第三人稱單數(shù)-s為例，基于前人研究，在模塊理論(Sharwood Smith&John Truscott,2014)的框架內(nèi)，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)的方法調(diào)查了大學(xué)生英語(yǔ)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的習(xí)得情況，探討了動(dòng)詞多選性出現(xiàn)的原因，從而為二語(yǔ)習(xí)得中出現(xiàn)的核心問(wèn)題提供一個(gè)有解釋意義的框架。時(shí)態(tài)是英語(yǔ)句法中表述時(shí)間信息的一個(gè)強(qiáng)制性特征，每個(gè)句子都必須含有特定的時(shí)態(tài)信息且必須顯性標(biāo)注，它不僅體現(xiàn)于句法表征，而且通過(guò)外在表征影響著句子的語(yǔ)

2、義。動(dòng)詞第三人稱單數(shù)-s是動(dòng)詞句法結(jié)構(gòu)與時(shí)態(tài)標(biāo)記T組合的一種外在形式體現(xiàn)，既涉及動(dòng)詞和時(shí)態(tài)之間的特征核查關(guān)系，也與T及其指示語(yǔ)之間的特征匹配直接相關(guān)。漢語(yǔ)中缺乏這樣的顯性時(shí)態(tài)特征標(biāo)注，重新建立英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)特征關(guān)系是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得能否成功的關(guān)鍵。本文在“模塊假說(shuō)”的基礎(chǔ)上，提出二語(yǔ)習(xí)得中各個(gè)模塊之間的互動(dòng)關(guān)系。動(dòng)詞第三人稱單數(shù)-s是幾個(gè)模塊互動(dòng)關(guān)系的外在體現(xiàn)，“-s”的使用會(huì)觸發(fā)句法、語(yǔ)義、語(yǔ)音等具有相同索引標(biāo)注模塊之間的相互激活

3、，多選現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)榧庸ゎl率過(guò)少，各個(gè)模塊之間的互動(dòng)未激活，每次加工對(duì)學(xué)習(xí)者而言都是一種刺激，當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)者的刺激達(dá)到一定的頻率之后，就會(huì)連續(xù)激活，形成句法、語(yǔ)義、語(yǔ)音各個(gè)模塊在大腦中的形意互動(dòng)關(guān)系并最終習(xí)得“spec-T-VP”之間句法關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“-s”加工的自動(dòng)化。中國(guó)學(xué)生對(duì)“-s”習(xí)得的過(guò)程是個(gè)增量加工過(guò)程，每次加工都會(huì)提升“-s”的休眠激活水平，當(dāng)休眠水平達(dá)到關(guān)鍵閾值之后，二語(yǔ)習(xí)得者大腦中便建立了語(yǔ)音、句法、概念結(jié)構(gòu)之間的形意互動(dòng)