廣東省體育傳統(tǒng)項目學(xué)校（田徑）的發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究.pdf

1、田徑是運動之母,是奧運會金牌最多的一項,在綜合性運動會中素有得田徑者得天下之說。田徑運動水平的高低體現(xiàn)了國家體育綜合水平,因此其發(fā)展水平引起世界各國各地區(qū)的高度關(guān)注。而我國田徑運動發(fā)展水平與世界水平的差距較大,田徑成為影響我國體育整體水平的一個重要因素。
　　體育傳統(tǒng)項目學(xué)校是我國運動訓(xùn)練管理體制三級訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)中的初級形式,體育傳統(tǒng)項目的訓(xùn)練與競賽是優(yōu)秀體育后備人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),是體教結(jié)合的重要組織形式。田徑傳統(tǒng)項目學(xué)校是我國田徑

2、后備人才培養(yǎng)的基地,但我國田徑傳統(tǒng)項目學(xué)校在發(fā)展過程中還存在著許多問題。因此,為了更好地為我國的田徑事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才,必須對我國的田徑傳統(tǒng)項目學(xué)校進(jìn)行有效的改革。
　　因目前對廣東省省級田徑傳統(tǒng)項目學(xué)校方面研究欠缺,調(diào)查廣東省省級田徑傳統(tǒng)項目學(xué)校現(xiàn)狀,并針對發(fā)展的現(xiàn)狀提出對策,將會對廣東省田徑體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
　　本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法。以全省38所田徑

3、傳統(tǒng)項目學(xué)校的體育領(lǐng)導(dǎo)、教練員以及運動員為研究對象,對廣東省省級田徑傳統(tǒng)項目學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,并提出相應(yīng)的發(fā)展對策。研究結(jié)果表明:
　　1、廣東省田徑體育傳統(tǒng)項目學(xué)校數(shù)量較其他項目多,但存在地域性差異,貧困地區(qū)申報數(shù)量少。在傳統(tǒng)項目學(xué)校結(jié)構(gòu)上小、初、高中學(xué)體育傳統(tǒng)校三者之間銜接不好,導(dǎo)致人才向更高一層的輸送出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。
　　2、在管理方面,教育、體育部門在存在不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。對傳統(tǒng)項目學(xué)校的檢查監(jiān)督不到位。各傳統(tǒng)項目

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高。
　　3、廣東省省級田徑體育傳統(tǒng)項目學(xué)校教練員年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合理。相關(guān)的教練員教師培訓(xùn)機(jī)會不多,培訓(xùn)內(nèi)容陳舊,不能及時得到較新的訓(xùn)練方法與理論知識。教練員對訓(xùn)練具有較高的熱情,并具有一定的運動訓(xùn)練的實踐經(jīng)驗。但教練員的科研意識薄弱、科研水平較低。
　　4、廣東省田徑體育傳統(tǒng)項目學(xué)校體育經(jīng)費不足,訓(xùn)練資金投入較少,導(dǎo)致運動水平提高較慢。體育經(jīng)費來源渠道單一,仍然是以學(xué)校行政支出為主,而對社會、企

5、業(yè)、個人資金的籌集較少。
　　5、教練員在選材方面,仍是以自己的經(jīng)驗為主,缺乏專業(yè)的測量手段和方法進(jìn)行科學(xué)選材。生源數(shù)量與質(zhì)量情況堪憂。教練員制定課、周、階段和年度訓(xùn)練、多年訓(xùn)練計劃情況較差,執(zhí)行情況不佳。
　　6、運動員對于文化課的重視程度較高,能正確的認(rèn)識到文化課的重要性。運動員的訓(xùn)練積極性比較高,但運動員整體運動水平不高,達(dá)國家二級及以上水平較低?！皩W(xué)訓(xùn)矛盾”仍然存在。中學(xué)運動員輸送渠道主要是體育院校和大學(xué)高水平運動隊

6、。
　　7、競賽體制不完善,田徑賽事過少,比賽的形式單一,不利于運動員和教練員通過參加比賽來提高自身的運動水平。
　　針對以上廣東省省級田徑傳統(tǒng)項目學(xué)校目前存在的主要問題,以及對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,提出了以下發(fā)展對策:1、對廣東省田徑體育傳統(tǒng)項目學(xué)校進(jìn)行合理布局,要考慮到各個地區(qū)田徑運動的均衡發(fā)展。2、完善考核評估制度,實現(xiàn)科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展模式,對傳統(tǒng)項目學(xué)校的的開展實行階段性的質(zhì)量反饋工作,使之在管理及訓(xùn)練效果上有質(zhì)