計(jì)算機(jī)信息技術(shù)條件下的翻譯教學(xué).pdf

1、21世紀(jì)，隨著翻譯學(xué)學(xué)科地位的不斷提升，越來越多的研究人員把關(guān)注的目光投向了翻譯研究和翻譯實(shí)踐。與此同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化的發(fā)展以及國際交流的日益頻繁，社會(huì)需求的翻譯量日益劇增，翻譯手段與工具日新月異，翻譯研究的視角與途徑也不斷得到拓展。翻譯市場(chǎng)的這些變化必然會(huì)對(duì)翻譯人才的培養(yǎng)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生影響。因此，在翻譯教學(xué)過程中，如何把握翻譯市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，建立一個(gè)更完善的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出適應(yīng)迅速變化的翻譯市場(chǎng)、高層次、實(shí)用型和創(chuàng)新型的翻

2、譯人才，是值得思考的問題。
　　社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)存在翻譯課程設(shè)置不足、翻譯教學(xué)以教師為中心、與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)，還有對(duì)翻譯缺乏正確的認(rèn)識(shí)等問題，它已經(jīng)無法切實(shí)有效地提高學(xué)生的翻譯能力，也不能滿足信息時(shí)代與經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)英語專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型翻譯人才的要求。
　　自80年代以來，隨著多媒體計(jì)算機(jī)的普及和全球網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)引起了人們?cè)絹碓酱蟮呐d趣。其中，

3、多媒體計(jì)算機(jī)輔助的翻譯教學(xué)(MCATT)受到了不少教育人士的推崇，其巨大潛力已得到廣大語言教師的認(rèn)可。利用科技進(jìn)步的成果，改革翻譯教學(xué)模式，建立信息時(shí)代的計(jì)算機(jī)輔助翻譯新模式勢(shì)在必行。多媒體計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)新模式有很多優(yōu)越性，它使傳統(tǒng)的翻譯課堂模式發(fā)生變化，讓學(xué)生有充分的獨(dú)立性，能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生的參與能力也能得到增強(qiáng)。許多學(xué)者認(rèn)為，建構(gòu)主義教學(xué)理論與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)翻譯是理論指導(dǎo)與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系，兩者相輔相成，缺一不可。也就是說建

4、構(gòu)主義的貫徹落實(shí)需要在多媒體翻譯教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，而多媒體翻譯教學(xué)只有在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，效果才最理想。因此，建構(gòu)主義理論被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一。
　　這樣，將多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)與建構(gòu)主義理論結(jié)合起來，可以構(gòu)建以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式和交互性翻譯教學(xué)模式。在這一模式中，“交互”貫穿于整個(gè)翻譯教學(xué)過程中，從譯前、譯中到譯后，從課內(nèi)到課外，從被動(dòng)評(píng)估到主動(dòng)評(píng)估，始終存在師生交互、生生交互、組內(nèi)交互和組際交互。在這些交互

5、中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到極大地提高，在知識(shí)建構(gòu)的過程中提高了自己的翻譯能力。同時(shí)，翻譯教學(xué)的課程設(shè)置也應(yīng)根據(jù)翻譯市場(chǎng)的需求和變化而變化，并從早期的翻譯教學(xué)設(shè)置方案和機(jī)構(gòu)，如歐盟翻譯碩士(EMT)的課程設(shè)置中汲取經(jīng)驗(yàn)。這些方式能改變傳統(tǒng)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)有效接軌，培養(yǎng)學(xué)生翻譯產(chǎn)業(yè)化的從業(yè)意識(shí)和能力以及滿足社會(huì)對(duì)翻譯復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求具有重要的理論意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。
　　本文是基于作者自己多年學(xué)習(xí)翻譯的體