從教育的視點(diǎn)看中日同形詞.pdf

1、以往對(duì)于同形詞的研究多從對(duì)照研究和誤用分析的角度著眼,而鮮見利用假說(shuō)和驗(yàn)證等自然科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行的習(xí)得研究。而且關(guān)于同形語(yǔ)的習(xí)得難易度的先行研究中,出現(xiàn)了相互矛盾的結(jié)論。本文嘗試站在習(xí)得研究的立場(chǎng)上,首先運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的方法,探求以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)同形詞的處理過(guò)程及習(xí)得難易度；在檢驗(yàn)先行研究的結(jié)果的同時(shí),其次探討如何將檢驗(yàn)結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際教育中。
　　 本文首先介紹了先行研究與本文的研究目的、研究方法和構(gòu)成。然后重點(diǎn)闡述了

2、本研究采用的同形詞定義及構(gòu)架。其次通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及句子正誤判斷實(shí)驗(yàn),明辨以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的同形詞習(xí)得實(shí)情。最后基于對(duì)同形詞指導(dǎo)現(xiàn)狀的分析,對(duì)如何將第3章的結(jié)論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)提出建議。
　　 在本研究中,①首先根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查,分析了學(xué)習(xí)者對(duì)同形詞習(xí)得的意識(shí)以及學(xué)習(xí)同形詞時(shí)采用的學(xué)習(xí)方略。②根據(jù)句子正誤判斷實(shí)驗(yàn),分析出了各個(gè)類型的同形語(yǔ)的習(xí)得難易度。此外,通過(guò)實(shí)驗(yàn)還知道不管學(xué)習(xí)者的日語(yǔ)水平高低,在處理同形詞時(shí),都是漢語(yǔ)表象優(yōu)先

3、活性化,從而發(fā)生母語(yǔ)轉(zhuǎn)移；隨著熟練程度提高,對(duì)漢語(yǔ)表象的抑制隨之增強(qiáng),誤用率和反應(yīng)時(shí)間都有下降,但母語(yǔ)轉(zhuǎn)移不會(huì)完全消失。
　　 根據(jù)以上結(jié)論,對(duì)同形詞的教學(xué)提出了以下建議:①以不同點(diǎn)為重點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)；②根據(jù)日語(yǔ)熟練程度來(lái)指導(dǎo)③根據(jù)學(xué)習(xí)者的同形語(yǔ)處理特征來(lái)指導(dǎo)；④培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性；⑤編寫教材時(shí)考慮到同形詞的問(wèn)題。
　　 但是,本研究中沒(méi)有觀察到學(xué)習(xí)者對(duì)于不同類別的同形詞的反應(yīng)時(shí)間的明顯差異,未能做出分析。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,希望今后