農(nóng)村小學(xué)試用期教師職業(yè)適應(yīng)問題及對策研究--以D市B小為例.pdf

1、施詩：農(nóng)村小學(xué)試用期教師職業(yè)適應(yīng)問題及對策研究一以D市B小為例摘要農(nóng)村教育問題一直以來都是學(xué)術(shù)界討論研究的焦點。隨著城鄉(xiāng)差距的拉大，農(nóng)村教育問題F了益凸顯，農(nóng)村教師流失嚴(yán)重，教育界的專家學(xué)者們想要找出一條行之有效的解決途徑。教師從來都是教育的支柱，而農(nóng)村小學(xué)試用期教師更是農(nóng)村小學(xué)教育未來的主力軍。對這些初出茅廬，面臨著初入職場的挑戰(zhàn)、面臨著農(nóng)村嚴(yán)峻教育環(huán)境挑戰(zhàn)的年輕人來說，如果有關(guān)教育部門、農(nóng)村學(xué)校對他們疏于關(guān)心、疏于幫助，忽視這些農(nóng)村

2、小學(xué)試用期教師在這從業(yè)第一年的試用期期間所面臨的職業(yè)適應(yīng)的問題，忽視他們的訴求，就很有可能痛失這來之不易的教師資源。本研究在對有關(guān)教師發(fā)展階段的研究、有關(guān)新教師職業(yè)適應(yīng)問題的研究有關(guān)新教師從教第一年職業(yè)適應(yīng)問題的研究以及我國有關(guān)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的研究的相關(guān)文獻(xiàn)做了梳理的基礎(chǔ)上，以教師專業(yè)發(fā)展理論、教師發(fā)展階段理論以及人業(yè)互擇理論為理論基礎(chǔ)，展開調(diào)查研究。本文嘗試通過對D市2012年新入職的農(nóng)村小學(xué)試用期教師問卷調(diào)查，并進(jìn)一步對D市B小的

3、兩位2012年新入職農(nóng)村小學(xué)試用期教師訪談做進(jìn)一步的質(zhì)性分析，嘗試發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)試用期教師職業(yè)適應(yīng)問題，并探討解決的對策。調(diào)查的基本情況主要涉及農(nóng)村小學(xué)試用期教師的年齡、性別、學(xué)歷、從教學(xué)科和是否從事班主任工作這五個方面；調(diào)查的適應(yīng)狀況包括了農(nóng)村小學(xué)試用期教師職業(yè)適應(yīng)總體狀況、對教師工作的適應(yīng)狀況、對農(nóng)村學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的適應(yīng)狀況、對農(nóng)村學(xué)校文化環(huán)境的適應(yīng)狀況。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)試用期教師的職業(yè)適應(yīng)存在的問題主要有：對職業(yè)的總體認(rèn)同

4、感不足，存在工作焦慮；試用期教師的工作能力不能滿足職業(yè)要求；半成以上試用期教師不適應(yīng)農(nóng)村艱辛的生活條傳大部分試用期教師不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的管理及同事間的交往。針對農(nóng)村小學(xué)試用期教師職業(yè)適應(yīng)存在的問題，本研究從高校、相關(guān)教題的原因：高校教育缺乏針對性，職前教師教育重理論輕實踐；職后培訓(xùn)流于形式；農(nóng)村教師職業(yè)物質(zhì)文化環(huán)境不良；農(nóng)村教師工資待遇低等。在此基礎(chǔ)上，本研究力圖針對農(nóng)村小學(xué)試用期教師的職業(yè)適應(yīng)問題，尋求促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)試用期教師職業(yè)適應(yīng)的途

5、徑，以期能為農(nóng)村教育的發(fā)展提供一些啟示。農(nóng)村小學(xué)試用期教師職業(yè)適應(yīng)策略主要有以下方面：充分合理配置教師教育課程，圍繞專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展入職教育，明確獎懲促“師徒”幫帶；試用期教師正確認(rèn)識自我、積極悅納自我、及施詩：農(nóng)村小學(xué)試用期教師職業(yè)適應(yīng)問題及對策研究以D市B小為例Abstract舢刪圳刪圳圳㈣fIllllfIⅧlY2632517RuraleducationhasalwaysbeenthefocusoftheacademiccirclesA

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