從隱性教育視角看貧困地區(qū)中學(xué)校園文化建設(shè).pdf

1、校園文化是指學(xué)校全體師生員工在長期的教育管理和教學(xué)實踐中共同創(chuàng)造并擁有的一切物質(zhì)與精神成果。它包含了四種文化形態(tài)：物質(zhì)文化、制度文化、活動文化和精神文化。校園文化蘊涵著獨特的隱性教育功能，主要表現(xiàn)在價值導(dǎo)向功能、情感陶冶功能、行為規(guī)范功能等方面，通過從眾、模仿、感染、認同等機制產(chǎn)生潛在的心理壓力和動力，促使學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣發(fā)生變化，自覺地朝著學(xué)校期望的目標方向發(fā)展。但就目前貧困地區(qū)中學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀來看，存在著“物質(zhì)文

2、化貧乏落后、制度文化僵化陳舊、活動文化枯燥單調(diào)、精神文化萎縮衰弱”等一系列問題，“隱”去了它所具有的獨特的教育功能，校園文化的隱性教育資源沒有得到充分的挖掘，鑒于此，本文立足于貧困地區(qū)，試圖從隱性教育視角透視中學(xué)校園文化建設(shè)。文章首先從理論上詮釋隱性教育與校園文化的基本內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上分析了中學(xué)校園文化的隱性教育特點與功能；接著從物質(zhì)、制度、活動、精神四個方面指出當前貧困地區(qū)中學(xué)校園文化建設(shè)存在的問題及成因分析；最后提出解決對策，探討了