學生幸福研究.pdf

1、華東師范大學博士學位論文學生幸福研究姓名：向晶申請學位級別：博士專業(yè)：課程與教學論指導教師：張華20100301幸福的理論支撐、證實了個體權利之于學生幸福的哲學根基以及生活目標和生活態(tài)度之于學生幸福的心理學基礎；概括介紹了社會、家庭、學校等關涉學生幸福的相關因素。分別從社會秩序影響學生幸福、社會需求制約學生發(fā)展闡述關涉學生幸福的社會環(huán)境因素；從父母祈愿孩子幸福、家庭教養(yǎng)方式影響學生幸福兩方面論述了家庭環(huán)境之于學生幸福的影響；從學?，F(xiàn)實與

2、教育觀念解讀影響學生幸福的學校環(huán)境因素。第三章基于學生受教育現(xiàn)狀的事實依據(jù)，分析了教育現(xiàn)狀中學生捍衛(wèi)尊嚴的種種表現(xiàn)：分別從個體權利、生活目標、生活態(tài)度三個層面剖析學生生存境遇的事實現(xiàn)象，從而做出幸福失落在何處、幸福體現(xiàn)在哪里等價值判斷；并對教育現(xiàn)狀中的教師是始作俑者還是受害者的角色進行了探討。第四章明確指出學生幸福作為教育追求的價值取向，尊嚴生活則是學生生存的理想狀態(tài)等觀點。詳細論述了教育之于學生幸福的應有作為，具體把個體權利視為學生幸

3、福的基點、生活目標看作學生幸福的動力以及生活態(tài)度對于學生幸福的保障。第五章主要探索實現(xiàn)學生幸福的教育圖景，認為課程變革是學生體驗幸福的教育路徑，文化場域是學生追逐幸福的教育空間。具體通過學科課程與綜合實踐活動課程等學校教育中典型課程案例的呈現(xiàn)、分析、歸納并提升出系統(tǒng)的課掌教學特征，具體的實施途徑，以落實學科課程中學生領略學習的樂趣，綜合實踐活動課程中學生體驗探究的魅力等價值訴求與現(xiàn)實意義。并以教育境遇中學生幸福的詩情展望作為結束語。關鍵