學業(yè)不良學生的主觀幸福感研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、學業(yè)不良學生的心理健康已成為一個公認的社會焦點,而主觀幸福感是反映個體心理健康水平的一個重要指標。為了提高學業(yè)不良學生的主觀幸福感水平,更好地為維護其心理健康提供科學有效的理論依據,并制定系統(tǒng)、科學、有效的心理健康教育策略,我們對學業(yè)不良學生的主觀幸福感進行研究。本研究采用學生總體生活滿意度量表、積極情感和消極情感量表、社會支持評定量表、學習成績抱負水平問卷和艾森克人格少年式問卷對上海和福建省兩地的中學生進行了調查(其中學業(yè)不良學生50

2、人)。研究結果表明: 1.學業(yè)不良學生主觀幸福感水平較高,與非學業(yè)不良學生主觀幸福感沒有顯著差異,學業(yè)不良學生主觀幸福感在人口統(tǒng)計變量的差異顯著。 2.學業(yè)不良學生的人格特質與主觀幸福感及其細分成分存在較大的相關,低精神質、高外向性、低神經質的個體其主觀幸福感程度較高。 3.社會支持有利于身心健康,可以提高主觀幸福感。在性別,生源地維度上,學業(yè)不良學生社會支持存在顯著的差異:女生好于男生;來自農村的學業(yè)不良學生好

3、于城市的學業(yè)不良生。 4.父母教養(yǎng)方式主要是影響了學業(yè)不良學生對生活滿意度的評價,民主型教養(yǎng)方式的學生生活滿意度最高。 5.學業(yè)不良學生與非學業(yè)不良抱負水平與實際分數之間的差距差異極其顯著,學業(yè)不良學生的差距顯著高于大于非學業(yè)不良學生;學業(yè)不良學生更看重朋友關系等社會價值取向。 6.對學業(yè)不良學生主觀幸福感的回歸分析發(fā)現,人格特質、社會支持和父母教養(yǎng)方式對主觀幸福感有影響,主觀支持和教養(yǎng)方式主要影響主觀幸福感和生

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