警校學(xué)生主觀幸福感、學(xué)業(yè)延遲滿足對(duì)專業(yè)承諾的影響研究.pdf

1、本研究以警校學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)Bembenutty編制的學(xué)業(yè)延遲滿足量表(Academic Delay of Gratification Scale，ADOG)修訂出《警校學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足量表》，進(jìn)行的信度、效度檢驗(yàn)表明該量表是測(cè)量警校學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的有效工具，同時(shí)采用美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂的總體幸福感量表GWB[General Well-Being Schedule]和吳蘭花自編的《大學(xué)生專業(yè)承諾量表》考察警校學(xué)生的學(xué)業(yè)延遲滿足

2、、主觀幸福感還有專業(yè)承諾現(xiàn)狀及差異情況，探討三者之間的關(guān)系尤其是主觀幸福感、學(xué)業(yè)延遲滿足對(duì)專業(yè)承諾的影響作用，研究結(jié)果表明： (1)警校學(xué)生的專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)延遲滿足的整體水平不是很高，主觀幸福感水平處于中高水平； (2)性別、生源所在地在總專業(yè)承諾上不存在顯著差異，在專業(yè)承諾的分維度上存在著不同的顯著差異，不同年級(jí)的警校學(xué)生在總專業(yè)承諾和感情承諾、理想承諾、繼續(xù)承諾三個(gè)維度上存在顯著差異(P<.05)；性別、年級(jí)、生源所

3、在地在主觀幸福感不存在顯著差異，但在主觀幸福感的各因子上存在不同的顯著差異；年級(jí)、性別在學(xué)業(yè)延遲滿足上存在顯著差異(P<.05)，不同生源所在地的警校學(xué)生在學(xué)業(yè)延遲滿足上則不存在顯著差異； (3)警校學(xué)生總體主觀幸福感與總專業(yè)承諾存在顯著正相關(guān)，并對(duì)總專業(yè)承諾有一定的影響作用，同時(shí)主觀幸福感還在一定水平上通過(guò)學(xué)業(yè)延遲滿足對(duì)專業(yè)承諾起一定作用； (4)警校學(xué)生總體主觀幸福感與學(xué)業(yè)延遲滿足存在顯著正相關(guān)，同時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)延遲滿足有

4、一定的影響作用； (5)警校學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足和總專業(yè)承諾存在顯著正相關(guān)，并對(duì)專業(yè)承諾有一定的影響作用； (6)影響總專業(yè)承諾最重要的是主觀幸福感中的精力因子和學(xué)業(yè)延遲滿足，其次分別是憂郁或愉快的心境、對(duì)情緒和行為的控制、松弛與緊張等因子。 總之，警校學(xué)生的主觀幸福感、學(xué)業(yè)延遲滿足和專業(yè)承諾之間顯著相關(guān)，研究結(jié)果提示我們：警校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)思想上的關(guān)注和教育引導(dǎo)，以提高其主觀幸福感的水平和學(xué)業(yè)延遲滿足