大學(xué)生主觀幸福感的影響因素

1、<p>　　大學(xué)生主觀幸福感的影響因素</p><p>　　摘 要：大學(xué)生主觀幸福感的的狀況是大學(xué)生生活質(zhì)量的反映，關(guān)系到其身心健康及個人成長，研究大學(xué)生主觀感對大學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，本文將從影響大學(xué)生主觀感的主觀因素與客觀因素兩方面，來進(jìn)行闡述。 </p><p>　　關(guān)鍵字：主觀幸福感；大學(xué)生 </p><p>　　Factors affectin

2、g the subjective well-being of College Students </p><p>　　Yu Xue-li1 Dong Jia-yu2 </p><p>　?。?. Songshan Shaolin martial arts Career Technical College，Henan Dengfeng 452470，China；2. The Internat

3、ional College of Zhengzhou University，Zhengzhou 452000，China） </p><p>　　Abstract： College Students’ subjective well-being of status is a reflection of the quality of life of college students， the mental and

4、physical health and personal growth， it is of great significance to study the subjective sense of the development of college students， this article from the subjective factors influencing college students’ subjective and

5、 objective factors in two aspects， carries on the elaboration. </p><p>　　Key words： Subjective well-being， College student </p><p><b>　　1 引言 </b></p><p>　　在知識經(jīng)濟(jì)大潮中，教育的地位

6、與作用越來越重要，享受高質(zhì)量的教育已經(jīng)成為當(dāng)前人們的一致愿望，大學(xué)生的數(shù)量激增，作為一個很重要的社會群體，在人們的認(rèn)識里，他們應(yīng)當(dāng)是充滿活力與朝氣，無限創(chuàng)意，是未來社會的建設(shè)者和接班人，但現(xiàn)在經(jīng)常聽到大學(xué)生們感嘆：“空虛”、“無聊”，他們目前的狀態(tài)是怎樣的，我們有必要對其幸福感進(jìn)行研究，如何培養(yǎng)大學(xué)生主觀幸福感對大學(xué)生的成長與生活有極其重要的意義。 </p><p>　　2 主觀幸福感的概述 </p>

7、<p>　　所謂主觀幸福感（Subjective Well—Being，簡稱SWB）是心理學(xué)的一個專門術(shù)語，根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對自身生活質(zhì)量的一個整體性評估[1]。它具有整體性、主觀性及相對穩(wěn)定性等特點。本文是在前人研究的基礎(chǔ)上，分析主觀幸福感的影響因素，希圖對大學(xué)生的幸福感的培養(yǎng)、教育和引導(dǎo)有所幫助。 </p><p>　　3 影響大學(xué)生主觀幸福感的因素 </p><p>&l

8、t;b>　　3.1 主觀因素 </b></p><p>　　3.1.1 自尊 許多研究都表明自尊是主觀幸福感的一個重要預(yù)測因素。高自尊的個體往往積極看待自己，保持積極的正性情緒狀態(tài)，樂觀向上，相信自己有能力把問題處理好，從而形成較好的主觀幸福感。低自尊的個體，往往被消極情緒所左右，對自己遇到的問題沒有信心解決好，主觀幸福感的體驗相對較低。 </p><p>　　3.1.2

9、 人格特征 主觀幸福感是一種個體的主觀體驗，其具有穩(wěn)定性，而人格特質(zhì)也具有穩(wěn)定性，二者具有高度的相關(guān) [2]。很多研究都表明，外向性人格與生活滿意度有關(guān)，與負(fù)性情感無關(guān)，外向性人格樂觀積極向上，當(dāng)遇到不滿意的事情時，會積極的進(jìn)行調(diào)整，生活滿意度比較高，其負(fù)性情感體驗相對較少；神經(jīng)質(zhì)人格與消極情感有穩(wěn)定的相關(guān)[3]。 </p><p>　　3.1.3 歸因傾向 自我效能與主觀幸福感呈顯著的正相關(guān)。外控傾向的個體，總

10、把事情的成功與失敗歸因于外部，看待遇到的問題較為悲觀和被動，遇到困難采取消極的應(yīng)對方式，把希望寄托在外界環(huán)境上，損害自身的幸福感；內(nèi)控傾向的個體，相信自己能把事情處理好，通過努力把事情處理好了，獲得了滿足感，其幸福感水平相對比較高 [4]。 </p><p>　　3.1.4 價值取向 個體的價值取向?qū)χ饔^幸福感有重要影響。內(nèi)部價值中的自我實現(xiàn)可以提升大學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心，提升幸福感；外部價值如財富、美丑

11、等對個體的幸福感沒有影響。 </p><p>　　3.1.5 心理健康水平 心理健康標(biāo)準(zhǔn)中有一條就是“具有幸福感”，心理健康作為健康的重要指標(biāo)，影響著人們的幸福感，健康的心理是能體驗到幸福感的基礎(chǔ)。 </p><p>　　3.1.6 其他 有研究認(rèn)為，信賴對于大學(xué)生的主觀幸福感具有預(yù)測作用，信任度與大學(xué)生的主觀幸福感之間存在極其高度的正相關(guān)。性別對于主觀幸福感的影響還沒有一致的定論，還有待

12、進(jìn)一步的研究來證實。 </p><p><b>　　3.2 客觀因素 </b></p><p>　　3.2.1 社會支持 社會支持包括家庭支持、朋友支持和其他支持，是個人在社會中得到承認(rèn)和肯定的重要體現(xiàn)。許多研究表明，大學(xué)生主觀幸福感與社會支持呈顯著正相關(guān)，社會支持主要來自于老師的支持，家人中主要來自母親的支持，其中異性朋友的支持對主觀幸福感的影響最大 [5]。 &l

13、t;/p><p>　　3.2.2 經(jīng)濟(jì)狀況 它單指大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，或者他的經(jīng)濟(jì)來源狀態(tài)，它對大學(xué)生主觀幸福感的影響一直是研究者比較關(guān)注的因素之一，但對于二者的關(guān)系還沒有一個定論。佟月華研究表明，有些低收入大學(xué)生的主觀幸福感高于總體學(xué)生的平均值[6] 。一些研究者則認(rèn)為經(jīng)濟(jì)狀況與主觀幸福感呈正相關(guān)。他們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)水平高，使他們在生活中能夠得到滿足，幸福感指數(shù)就高。然而有些研究者也發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況只在非常貧困時有影響，因

14、為他們的基本需要都得不到滿足，這樣影響到他們的幸福指數(shù)，在經(jīng)濟(jì)狀況能滿足學(xué)生基本需要后，幸福感的指數(shù)也會跟著上升。嚴(yán)標(biāo)賓、鄭雪等的研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)收入低的大學(xué)生的生活滿意度要低于家庭經(jīng)濟(jì)收入高的大學(xué)生[7]。 　　3.2.3 生活事件 生活事件是人們在學(xué)習(xí)、家庭、和社會支持系統(tǒng)中出現(xiàn)的所有刺激的總和，日常的同學(xué)交往，與老師的交流，家人之間的溝通和關(guān)心，社會給予的一些支持和影響，它們都會對主觀幸福感產(chǎn)生重要的影響，其中重要的生活事件會

15、引起主觀幸福感的變化。但研究中又發(fā)現(xiàn)有些無關(guān)緊要的事件如“校園環(huán)境”、“老師水平”等也成為影響主觀幸福感的因素[10]。 </p><p>　　3.2.4 文化因素 不同文化背景下的主觀幸福感水平存在著較明顯的差異。嚴(yán)標(biāo)賓對香港、中國、美國三地的研究結(jié)果顯示，他們的總體主觀幸福感水平上并沒有顯著差異。大陸學(xué)生的生活滿意度比美國學(xué)生低，而與香港大學(xué)生的差異沒有達(dá)到顯著水平。這有可能是教育體制的不同造成的，大陸學(xué)生課

16、業(yè)繁重，沒有發(fā)展自己愛好的時間，在大學(xué)里興趣也相當(dāng)?shù)莫M窄，體驗不到大學(xué)的極致美好，到大四又要為就業(yè)而奔走勞碌，幸福感相對較低，而美國學(xué)生的興趣愛好比較的廣泛，大學(xué)既能樂學(xué)又能參加各種活動，盡情的釋放自己，又沒多少就業(yè)的壓力，所以他們的幸福感相對較高。 </p><p>　　3.2.5 健康狀況 健康是影響大學(xué)生主觀幸福感的一個重要因素，自我感知的健康對主觀幸福感的影響更大一些 [2]。沒有一個健康的身體，即使有再

17、好的物質(zhì)和精神的享受，也不會有幸福的感覺，關(guān)注點完全在于不健康的身體上，剝奪了其它方面的享受。 </p><p>　　3.2.6 人際關(guān)系 生活在象牙塔里的同學(xué)們，徜徉在美麗悠靜的大學(xué)校園里，他們與社會的接觸相對較少，每天面對的除了老師，就是同學(xué)們，除了學(xué)習(xí)就是課外活動，人際關(guān)系在大學(xué)生的生活里占據(jù)很大一部分，所以人際關(guān)系對于大學(xué)生幸福指數(shù)的影響是十分重要的。青春朝氣的年華，多數(shù)的大學(xué)生都會是在戀愛時期，此時的戀

18、愛關(guān)系、兩性情感對大學(xué)生的主觀幸福感很有很大的影響，這是由他們所處的特定的生理心理年齡階段決定的 [11]。牽手散步的戀人，花前月下時，很是美好，失戀時候的痛苦也很明晰，此時，與朋友的關(guān)系就至關(guān)重要了，得益于朋友的開導(dǎo)走出陰影，再遇到一個合適的人，又開始了幸福之旅，所以，在大學(xué)里人際關(guān)系對他們的影響是很大的。 </p><p>　　3.2.7 專業(yè)因素 總體幸福感按專業(yè)劃分，藝術(shù)科的幸福指數(shù)最高，其次是理科文科，

19、工科和醫(yī)科農(nóng)科的幸福指數(shù)最低[12]。藝術(shù)科的學(xué)生，整天受藝術(shù)的熏陶，生活在美好的感覺中，而工科和醫(yī)科學(xué)業(yè)相對繁重，沒有那么多的時間去從事有關(guān)藝術(shù)享受的活動，生活乏味，幸福感相對較低。 </p><p>　　3.2.8 家庭教養(yǎng)方式及父母文化程度 家庭教養(yǎng)方式分四種不同類型，即民主型、權(quán)威型、放任型和溺愛型。研究表明，民主型、權(quán)威型教養(yǎng)方式的總體生活滿意度要顯著地高于放任型與溺愛型家庭教養(yǎng)方式。在消極情感方面要明

20、顯低于后兩種教養(yǎng)方式，消極家庭教養(yǎng)方式下的大學(xué)生明顯低于積極家庭教養(yǎng)方式下的大學(xué)生[12]。 </p><p><b>　　4 結(jié)語 </b></p><p>　　影響大學(xué)生主觀幸福感的因素有很多，具體到每個人身上可能不同的因素對他們的影響力度是不一樣的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的情況來進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓自己的生活過的愉快和幸福。 </p><p><b&

21、gt;　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]Diener E.Subjective Well-Being[J].Psychology Bulletin，1984，3. </p><p>　　[2] Diener E，Suh E， Oishi S. Recent findings on subjective well - being[J]. Indian J Clin

22、 Psychol，1997，1. </p><p>　　[3] 段建華.主觀幸福感概述[J].心理學(xué)動態(tài)，1996，1. </p><p>　　[4]何瑛.重慶大學(xué)生主觀幸福感及其影響因素[J].重慶師專學(xué)報，2000，2. </p><p>　　[5] 吳丹偉，劉紅艷. 大學(xué)生的主觀幸福感與社會支持的相關(guān)研究[J]. 河 </p><p>

23、　　北科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005，3. </p><p>　　[6 ] 佟月華. 低收入大學(xué)生一般自我效能感、主觀幸福感研究[J]. 中國臨床心理學(xué)雜志，2003，4. </p><p>　　[7]嚴(yán)標(biāo)賓，鄭雪，邱林. 家庭經(jīng)濟(jì)收入對大學(xué)生主觀幸福感的影響[J]. 中國臨床心理學(xué)雜志，2002，2. </p><p>　　[8] 于靜華. 大學(xué)生主觀幸福感研

24、究綜述[J]. 哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2005，5. </p><p>　　[9] 謝曉鵑.大學(xué)生主觀幸福感的影響因素分析[J].上海商學(xué)院學(xué)報，2008，5. </p><p>　　[10] 姜永杰.大學(xué)生主觀幸福感的測量研究[J]. 心理科學(xué)，2007，3. </p><p>　　[11] 周金艷，向小軍，胡燁. 醫(yī)學(xué)生主觀幸福感及其影響因素研究[J].中國臨床心理學(xué)