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文檔簡介
1、我國的高職教育主要培養(yǎng)學生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)所需的應用知識和技能,即培養(yǎng)學生具備進入就業(yè)市場所需的基本能力與資格。在一定程度上說,高職院校還只是培養(yǎng)工具性“人才”的作坊或工廠,他們培養(yǎng)出來的“人才”只是一個技術(shù)或知識的容器、載體,而不是一個完整意義上的人。我國經(jīng)濟和社會發(fā)展已經(jīng)進入了以質(zhì)量和特色取勝的時期,在此形勢下,高職教育如果不注重人才培養(yǎng)質(zhì)量,就很難適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要,其所培養(yǎng)出來的高職大學生也勢必難以適應經(jīng)濟和社會
2、發(fā)展的需要。 目前,我國高職院校大學生人文素質(zhì)教育已開始得到較高重視,一些地區(qū)和高職院校相繼開展了人文素質(zhì)教育研究,并取得了一些研究成果;但相當一部分高職院校受到社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、家庭環(huán)境及政策環(huán)境等外部因素的影響,在思想重視程度、專業(yè)、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、校園人文環(huán)境營造等方面采取的措施不夠得力,從而使得人文素質(zhì)教育的實際效果并不樂觀。 針對此,筆者結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)研究成果,并在實際調(diào)研的基礎(chǔ)上,較為深入地對高職院
3、校大學生人文素質(zhì)教育進行了探析,以期有益于我國高職院校大學生人文素質(zhì)教育理論的豐富和實踐的開展。本文主要內(nèi)容包括以下三大部分: 第一部分,闡明了高職院校大學生人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要意義。首先明確了人文素質(zhì)及人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上從人文知識教育、人文思想教育、人文精神教育和人文方法教育等四個方面闡明了高職院校大學生人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵,并對高職院校大學生人文素質(zhì)教育的重要地位和意義作出了分析。 第二部分,全面分析了
4、高職院校大學生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及原因。概括出人文素質(zhì)教育未列入學校整體規(guī)劃、課程設(shè)置不合理、考評機制缺失等六大方面的現(xiàn)狀,并從社會、就業(yè)、家庭、政策等四個外部環(huán)境和思想重視程度、專業(yè)及課程設(shè)置、師資隊伍素質(zhì)、學生認識水平和校園人文環(huán)境等五個內(nèi)部因素揭示了目前高職院校大學生人文素質(zhì)教育狀況不佳的原因。 第三部分,有針對性地提出了加強高職院校大學生人文素質(zhì)教育的對策。以第二部分人文素質(zhì)教育存在的主要問題和制約人文素質(zhì)教育發(fā)展的主要
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