學(xué)校道德氛圍量表的編制及應(yīng)用.pdf

1、學(xué)校道德氛圍是一種真實(shí)的教育存在，影響著學(xué)生的品行表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成就?？墒?，如何揭示這種存在及其影響卻是一件非常困難的事情。本文提供了一套量表，作為學(xué)校道德氛圍的測(cè)評(píng)、督導(dǎo)、干預(yù)以及相關(guān)研究的一種科學(xué)手段。
　　 本文全面報(bào)告了學(xué)校道德氛圍量表的研制和應(yīng)用過(guò)程。首先，對(duì)學(xué)校道德氛圍現(xiàn)有研究成果進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，初步界定學(xué)校道德氛圍的概念和內(nèi)容；抽取10位教師進(jìn)行開放式訪談，識(shí)別出教師感知到的學(xué)校道德氛圍內(nèi)容；向?qū)＜易稍?，就初步確立的學(xué)校

2、德育氛圍研究?jī)?nèi)容作效度驗(yàn)證。在此基礎(chǔ)上，形成學(xué)校道德氛圍的研究框架，編制出一套包含98個(gè)項(xiàng)目的學(xué)校道德氛圍預(yù)測(cè)問卷。接著，利用所編的預(yù)測(cè)問卷對(duì)江西省贛州地區(qū)一所初級(jí)中學(xué)300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)項(xiàng)目分析、因素分析和信度檢驗(yàn)、效度檢測(cè)，識(shí)別出其中不合標(biāo)準(zhǔn)的55個(gè)項(xiàng)目；修訂出23個(gè)項(xiàng)目，與合乎標(biāo)準(zhǔn)的43個(gè)項(xiàng)目合并，形成學(xué)校道德氛圍試用問卷：利用試用卷對(duì)江西贛州一所初級(jí)中學(xué)200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)項(xiàng)目分析、因素分析和信度檢驗(yàn)、效度檢測(cè)，刪除了其

3、中不合標(biāo)準(zhǔn)的3個(gè)項(xiàng)目，其余63個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成學(xué)校道德氛圍量表；對(duì)正式的量表進(jìn)行信度和效度檢測(cè)。最后，利用所開發(fā)的量表對(duì)上海市兩所學(xué)校450名初中生展開問卷調(diào)查，考察學(xué)校道德氛圍與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，同時(shí)探討學(xué)校道德氛圍量表廣闊的應(yīng)用前景。
　　 研究發(fā)現(xiàn)，師生感知的學(xué)校道德氛圍包含正義和關(guān)懷兩個(gè)維度，其中公正、民主、紀(jì)律、誠(chéng)信、合作和競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)校正義氛圍的重要量度，而尊重、幫助、寬恕、理解、歸屬感是學(xué)校關(guān)懷氛圍的重要量度。
　　

4、 檢驗(yàn)顯示，根據(jù)上述維度和量度開發(fā)的學(xué)校道德氛圍量表，內(nèi)部一致性系數(shù)為.9283，重測(cè)信度系數(shù)為.760，信度頗高；無(wú)論是分量表還是總量表，各因素之間以及各因素與總體之間均有顯著相關(guān)，量表具有良好的結(jié)構(gòu)效度；量表系逐步修訂而成，每一步均有專家對(duì)量表中各項(xiàng)目所反映的行為樣本的代表性進(jìn)行判斷，保證了量表的內(nèi)容效度。
　　 調(diào)查表明，本研究所編制的量表能較全面而準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)初中學(xué)生感知到的學(xué)校道德氛圍，可以作為測(cè)評(píng)、督導(dǎo)、干預(yù)和研究的

5、工具加以使用。初步分析顯示，上海長(zhǎng)寧區(qū)X學(xué)校和盧灣區(qū)S學(xué)校存在著良好的正義氛圍和關(guān)懷氛圍，正義氛圍平均得分3.7771，標(biāo)準(zhǔn)差為.36041，關(guān)懷氛圍平均得分3.8987，標(biāo)準(zhǔn)差為．37112;學(xué)生對(duì)道德氛圍的感知因年級(jí)、性別差異而有所不同。相關(guān)分析還識(shí)別出影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)校道德氛圍因素。在X校，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)校的正義與關(guān)懷氛圍顯著相關(guān)，具體表現(xiàn)為與學(xué)生感知到的公平、民主、紀(jì)律、合作與競(jìng)爭(zhēng)、幫助、理解、歸屬感氛圍存在極其顯著的相關(guān)