樣例的外部表征對生物問題解決的影響研究.pdf

1、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，是新課改下生物教育的主要目的之一。在課堂上，教師提供示范性樣例，是否可以提高學(xué)生生物問題解決技能和思維能力，且如何選取恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)樣例，促進學(xué)生的生物問題解決，更是一個具有實踐意義的問題。 本研究以現(xiàn)代認知心理學(xué)和信息加工理論為理論指導(dǎo)，探究了樣例教學(xué)在生物學(xué)科教學(xué)中的適應(yīng)性效果，以及漸減樣例對生物問題解決的影響。其主要目的是為了探索樣例教學(xué)與漸減樣例是否對生物問題存在積極的影響。

2、實驗的自變量是不同層次的學(xué)生(優(yōu)秀／中等／困難)、教學(xué)方法(樣例教學(xué)／常規(guī)教學(xué))和樣例(漸減樣例與／配對樣例)，實驗的應(yīng)變量是后測成績。 實驗選取某示范高中高二年級理科班96名為樣本，分別在同年級的兩個平行班采用不同的教學(xué)方法，學(xué)習有關(guān)“某個體某種表現(xiàn)型概率的計算”，最后解決同樣的后測問題。再在同樣的示范高中高二年級理科班選取90名為樣本，分別在同年級的兩個平行班采用不同的樣例與問題連結(jié)呈現(xiàn)方式，學(xué)習有關(guān)“基因頻率與基因型頻率的