優(yōu)化言語生命意識(shí) 建構(gòu)綠色寫作生態(tài).pdf

1、本文在新課程語文教學(xué)背景下，在生態(tài)學(xué)世界的認(rèn)識(shí)下，從言語生命動(dòng)力學(xué)的視角思考寫作教學(xué)，認(rèn)為言語生命意識(shí)就是人的言語活動(dòng)的動(dòng)力源，優(yōu)化學(xué)生言語生命意識(shí)可以有效地驅(qū)動(dòng)主體的內(nèi)在需要和興趣，激發(fā)生命本真的欲求，引導(dǎo)學(xué)生率性、愉悅地言說，構(gòu)建良性循環(huán)的綠色寫作生態(tài)，促進(jìn)主體在寫作活動(dòng)中充分實(shí)現(xiàn)自我。 本文針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生作文存在的問題進(jìn)行寫作生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析。認(rèn)為一方面是由于學(xué)生自身語文素質(zhì)不高，沒有認(rèn)識(shí)到寫作是生命的見證，是自我價(jià)值

2、的充分展現(xiàn)，把寫作僅看作應(yīng)付考試的工具，因而喪失了“寫”的最為本原的生命動(dòng)力。另一方面是教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)，無意中扼殺了學(xué)生的言語生命意識(shí)，使他們失去了對(duì)寫作的興趣與熱愛。 本文的思路是：第一，要正確認(rèn)識(shí)教師、學(xué)生以及寫作實(shí)踐的“三體”關(guān)系。只有基于“主體間性”的認(rèn)知，教師，學(xué)生，寫作實(shí)踐三者在寫作教學(xué)活動(dòng)的過程中才可以做到和諧統(tǒng)一、多維互動(dòng)，才可望實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話，交流和溝通，挖掘并激發(fā)著隱藏于個(gè)體