ELT交際評(píng)估中的道德性.pdf

1、本文試圖從道德性的角度探討ELT交際評(píng)估的效度問題。首先回顧了語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)估的發(fā)展歷程，然后提出本文的獨(dú)特視角，重點(diǎn)討論測(cè)試效度的社會(huì)性因素，其中道德性是其本質(zhì)內(nèi)容。從語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)估的發(fā)展階段看，研究重點(diǎn)從分立語(yǔ)言測(cè)試走向綜合語(yǔ)言測(cè)試，進(jìn)而走向交際語(yǔ)言測(cè)試。這種過渡也顯示了研究人員從語(yǔ)言的客觀性轉(zhuǎn)向了語(yǔ)言的主觀性，更加關(guān)注個(gè)體的道德觀。同時(shí)，人們對(duì)文化因素的重要性的認(rèn)識(shí)有助于他們對(duì)ELT測(cè)試與評(píng)估的中的道德性的理解。ELT本身從根本上來(lái)

2、說就是道德性的。它涉及到持有不同道德觀的人與人的關(guān)系，同時(shí)也涉及到彼此的優(yōu)劣和貴賤之分。課堂交際具有復(fù)雜的道德性：教師和學(xué)生都是平等的道德主體，都有各自的觀點(diǎn)。ELT課堂評(píng)估的道德性體現(xiàn)在諸多方面：評(píng)估什么，如何評(píng)估，對(duì)評(píng)估結(jié)果如何解讀都是主觀行為，其本質(zhì)是道德性的，無(wú)非是將某種價(jià)值觀加于某個(gè)個(gè)體。教育和研究人員在實(shí)際工作中需要做出一系列道德性決策。首先就是決定評(píng)估什么：以價(jià)值為本質(zhì)內(nèi)容的評(píng)估已經(jīng)不僅僅要測(cè)量語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)

3、行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)是該視其付出的努力還是取得的成績(jī)，取得的進(jìn)步是否與最終成績(jī)同等重要，這依然是道德性的范疇。其次是英語(yǔ)語(yǔ)言的多樣性。該教學(xué)生什么樣的英語(yǔ)成為一直縈繞ELT的問題之一。其三是ELT寫作評(píng)估中的過程-結(jié)果爭(zhēng)議。前者主要強(qiáng)調(diào)寫作的自身過程，而后者主要強(qiáng)調(diào)寫作的成品質(zhì)量。所有這些決策都是道德性的問題。西方的教育研究人士關(guān)注ESL(二語(yǔ)教學(xué))時(shí)，中國(guó)的專家學(xué)者需要研究的是EFL(外語(yǔ)教學(xué))。本文最后提出作者的建議：中國(guó)的教育研究人士在研究E