TPR教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、ITPR 教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)證研究 摘 要ITPR 教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)證研究摘 要從我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生對(duì)詞匯的掌握成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)。新課標(biāo)明確提出外語(yǔ)課程要注重學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。教師需要探索適合自己的教學(xué)方法，在課堂上開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。全

2、身反應(yīng)教學(xué)法（TotalPhysical Response，簡(jiǎn)稱 TPR）是 20 世紀(jì) 60 年代由美國(guó)心理學(xué)教授詹姆斯· 阿歇爾（James Asher）提出來(lái)的，是一種符合指導(dǎo)思想的教授外語(yǔ)的方法。目前，我國(guó)關(guān)于 TPR 教學(xué)法的認(rèn)識(shí)大多數(shù)是來(lái)源于理論研究，關(guān)于 TPR 教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證和應(yīng)用研究還比較少。本研究基于 TPR 教學(xué)法的相關(guān)理論，根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，將 TPR 教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，主

3、要探討三個(gè)問(wèn)題：一、采用 TPR 教學(xué)法是否能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣？二、采用 TPR教學(xué)法能否促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的明顯提高？三、如何更好地在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用 TPR 教學(xué)法？筆者采用了問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究的方法，以淮安市淮陰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)的兩個(gè)班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班采用 TPR 教學(xué)法，開(kāi)展了為期 16 周的課堂教學(xué)，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，TPR 教學(xué)法在