微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究——以駐馬店高級(jí)中學(xué)為例.pdf

1、微課是在我國(guó)教育信息化大力推進(jìn)的背景下從新型教育資源發(fā)展成為一種新的教學(xué)形式。它更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的培養(yǎng)，并且能夠在一定程度上改善目前高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，對(duì)有效貫徹落實(shí)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)高中生地理核心素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
　　論文以駐馬店高級(jí)中學(xué)為例,運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、訪談法與統(tǒng)計(jì)分析法等研究方法。通過問卷調(diào)查，分析目前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀及微課

2、作為一種新的教學(xué)方式應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的可行性；通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)合教學(xué)案例分析微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果，探尋實(shí)施過程中所存在的一些隱性問題，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施，進(jìn)而為后繼研究者提供參考依據(jù)。
　　通過研究得出以下結(jié)論：首先，微課作為一種新的教學(xué)方式，有著廣泛的應(yīng)用前景，可是其對(duì)于高中地理教學(xué)的實(shí)施應(yīng)用是否可行，還需要進(jìn)一步考察分析。為此，本文在進(jìn)行高中地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)前對(duì)微課教學(xué)實(shí)施的可行性及必要性問題做了問卷調(diào)查分析

3、：（1）微課教學(xué)順應(yīng)目前課堂教學(xué)方式深化改革的趨勢(shì)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前高中地理課堂教學(xué)方式逐漸多元化，教師在課堂上主要采用講授法、案例分析法、問題探究法等，但是大部分教師習(xí)慣采用的教學(xué)方式仍是教師講授為主。在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生主要處于接受教師知識(shí)講授的被動(dòng)地位，課堂參與性不是很高。大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理教師的上課模式的評(píng)價(jià)態(tài)度認(rèn)為一般，期待新的教學(xué)方式。（2）學(xué)生期待微課教學(xué)走進(jìn)地理課堂。大部分學(xué)生對(duì)微課滲入到課堂中的教學(xué)方式很感興趣，

4、并且表示如果教師能夠制作這樣的微視頻傳送給學(xué)生，他們大部分都會(huì)積極主動(dòng)去觀看。（3）教師認(rèn)可并具備實(shí)施地理微課教學(xué)的條件。數(shù)據(jù)顯示目前高中地理教師的群體結(jié)構(gòu)特征是以中青年教師為主，這樣的教師群體結(jié)構(gòu)對(duì)于微課教學(xué)的有效實(shí)施更是奠定了良好的群體基礎(chǔ)。根據(jù)年齡特征性格分析，青年教師對(duì)于新技術(shù)軟件、新教學(xué)理念及新教學(xué)方式接受學(xué)習(xí)能力較快，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。而中年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較豐富，職業(yè)生涯處于穩(wěn)定狀態(tài)，但對(duì)于新的教育技術(shù)軟件的學(xué)習(xí)和操作能力

5、較差。這樣，青年教師負(fù)責(zé)微課視頻制作環(huán)節(jié)，而中年教師主要負(fù)責(zé)微課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，二者結(jié)合取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，不僅能夠推動(dòng)微課教學(xué)在高中地理教學(xué)中的有效實(shí)施，更能提高中青年教師的專業(yè)化發(fā)展水平。（4）學(xué)校多媒體設(shè)備的普及為微課教學(xué)的開展提供了保障。微課教學(xué)通常需要利用多媒體設(shè)備在課堂上播放視頻、音頻等，供學(xué)生學(xué)習(xí)。目前在教育信息化的帶動(dòng)下，許多學(xué)校都配備了多媒體教室或交互式電子白板。這種多媒體可以支持音頻、視頻等多種文件類型格式的使用，為微

6、課教學(xué)的開展提供了保障。
　　其次，本文通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)微課作為一種新的教學(xué)方式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行驗(yàn)證分析。研究發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。
　　最后，針對(duì)微課教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)解決策略。改進(jìn)建議主要從微課教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻制作和微課教學(xué)實(shí)施三個(gè)方面，進(jìn)行探討:（1）微課教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和分工合作發(fā)揮

7、集體作用；（2）微視頻制作方面，要加大微視頻設(shè)計(jì)與制作的培訓(xùn)力度和構(gòu)建互動(dòng)式微課加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)；（3）微課教學(xué)實(shí)施方面，要在微課教學(xué)前給學(xué)生做相關(guān)培訓(xùn)和在班內(nèi)成立責(zé)任小組加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
　　本文的創(chuàng)新點(diǎn)主要是利用微課優(yōu)勢(shì)，把微課與常規(guī)教學(xué)法（如講授法、小組討論法等）相結(jié)合構(gòu)建出一種適合高中地理學(xué)科教學(xué)的微課教學(xué)模式，既拓展了微課教學(xué)的應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域，又豐富了高中地理課堂教學(xué)方式。同時(shí)，在研究過程中設(shè)計(jì)開發(fā)了部分微課教學(xué)案例，