基于現(xiàn)代心理物理法的大學教室光環(huán)境研究.pdf

1、本論文依托國家自然科學基金項目《教室光環(huán)境光生物安全性研究》（批準號51178483）重點研究在光生物效應下的大學教室照明中不同LED光環(huán)境對學生的困倦感、情緒不安感、怠倦感、不快感、視覺疲勞感等作業(yè)疲勞影響程度以及短時記憶再認辨別力的影響，為教室照明LED光生物安全進行量化和評價，并建立相應的標準。
　　論文首先在國內(nèi)外最新研究動態(tài)充分調研的基礎上，介紹了國內(nèi)外教室光環(huán)境、光生物效應下晝夜節(jié)律以及健康照明等相關領域的研究動態(tài)，分

2、析了LED應用于教室照明的優(yōu)缺點和教室照明要求的各種指標。最后確定了本論文所要解決的主要問題和創(chuàng)新方向，即通過主觀感覺量表法建立一個疲勞綜合評價模型，再以信號檢測論技術對模型進行檢測、修正，以便得出較為準確的結論。
　　本論文研究分三個部分：第一部分采用作業(yè)疲勞癥狀自評量表對不同光環(huán)境下學生的疲勞狀況進行測評；第二、三部分采用現(xiàn)代心理物理法—信號檢測論分別對熒光燈和LED光源下的不同照明環(huán)境下的辨別力—腦疲勞進行研究；最后基于主觀

3、心理、生理辨別力實驗的研究結果對教室光環(huán)境潛在的光生物損害進行總結，提出符合光生物安全的教室照明要求。
　　自評量表部分：為了解不同LED光環(huán)境下學生作業(yè)疲勞狀況，采用了日本產(chǎn)業(yè)衛(wèi)生學會和產(chǎn)業(yè)疲勞研究學會編制的《作業(yè)疲勞癥狀自評量表（2002）》（漢化版）對學生困倦感、情緒不安感、怠倦感、不快感以及視覺疲勞感等進行綜合評價，并根據(jù)學生的作業(yè)疲勞狀況篩選出對學生心理、生理節(jié)律干擾最小、節(jié)能的LED色溫、照度值。
　　現(xiàn)代心理物

4、理法部分：根據(jù)上一個課題的經(jīng)驗得出，由于在實驗中學生的主觀心理評價往往會受到動機、態(tài)度、意志及利害得失等心理因素的影響，從而導致主觀心理評價與生理節(jié)律測試結果不完全一致，因此在這部分需要對自評量表實驗所獲得的心理模型進行改進和印證。
　　通過以上實驗研究，在論文最后對整個實驗過程進行回顧和總結，綜合分析LED不同光環(huán)境對學生疲勞和學習效率的影響，以便及時發(fā)現(xiàn)教室光環(huán)境潛在的光生物損害，為白光LED光譜改進提供建議；開發(fā)安全、健康的