基于通識教育的高校綜合教學樓公共空間研究.pdf

1、近年來，隨著通識教育的倡導和推廣，培養(yǎng)具有合作精神、創(chuàng)新能力、自我獲取知識能力的人才成為高等教育趨勢之一。高等教育的迅速發(fā)展，極大的加速了教學樓的建設(shè)，各個學科繁多的專業(yè)，隨之產(chǎn)生了綜合教學樓。綜合教學樓的興起，標志著我國高等教育的空前發(fā)展。高校綜合教學樓公共空間存在空間流動性不強、空間缺乏聚合性、空間相對封閉、相對單一性空間設(shè)計不足等設(shè)計問題。探索行之有效的空間設(shè)計方法來適應通識教育理念所帶來的變化，滿足通識教育理念影響下學生多樣化的

2、行為需要，適應學生學習及精神領(lǐng)域的需求，使綜合教學樓公共空間成為學生學習以及課余活動的良好空間場所。根據(jù)通識教育理念的特點對高校交流活動的行為內(nèi)涵進行分析，得出高校交流活動分為特定的活動與非特定活動。結(jié)合環(huán)境心理學，闡述其在綜合教學樓空間設(shè)計過程中的空間需求，歸納出綜合教學樓公共空間的流動性、開敞性、多義性、相對聚合性、相對封閉性、相對單一性的設(shè)計原則。結(jié)合調(diào)研及工程實踐案例分析，為高校新建綜合教學樓公共空間的設(shè)計提供一些新的思路和方向

3、。
　　 本文首先提出了教學空間與教育理念存在的矛盾，從通識教育，公共空間及綜合教學樓這三個概念入手，分析了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，提出探尋行之有效的設(shè)計方法來改善高校教學樓的空間環(huán)境。其次論述了通識教育的通識教育的概念及內(nèi)涵，并分析了通識教育環(huán)境下人的行為特點，并分析了高校人群的行為與特點。接著從空間設(shè)計的方法入手，結(jié)合高校人群的行為特點，從環(huán)境心理學的角度提出了高校綜合教學樓空間的設(shè)計思路及設(shè)計手法。然后，本文采用一些實際的案例中