生態(tài)學視角下數學開放性教學的研究.pdf

1、蘇州大學學位論文獨創(chuàng)I生聲明本人鄭重聲明：所提交的學位論文是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不含其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學或其它教育機構的學位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔本聲明的法律責任。論文作者簽名：查：衛(wèi)El期：2Q!壘二!!塑壘高中藝術生數學學習困難的調查與對策研究中文摘要生態(tài)學視

2、角下數學開放性教學的研究摘要作為數學教育的主陣地，數學課堂的生態(tài)研究受到越來越多關注。以前的數學開放性教學大多局限于開放題的構建和課堂操作的開發(fā)而很少針對作為模式的整體研究。生態(tài)學在教育領域應用的發(fā)展，為我們研究開放性教學提供了一個全新的視角。因此，筆者結合教育生態(tài)和數學開放性教學的研究歷史，從生態(tài)學視角對數學課堂教學進行分析、探討，深刻挖掘數學開放性教學的生態(tài)特征，闡述了數學開放性教學研究的可行性、必要性，提出了構建策略和具體實施過程

3、。本文工作主要在于以下幾點：首先剖析了生態(tài)、課堂生態(tài)、生態(tài)課堂、開放教育、開放性教學等概念的內涵。結合國內外學者研究的成果和一線教學的實踐，研究生態(tài)學視角下數學開放性教學的構建策略。根據課堂生態(tài)的基本要素，從師生、課堂環(huán)境和教學活動三方面提出了數學開放性教學的基本要求和實施原則。具體概括為評價生態(tài)課堂的三個維度：一是生態(tài)環(huán)境的維度，其中包括班級的物理環(huán)境和師生的心理環(huán)境；二是教學環(huán)節(jié)的維度，其中包括教學目標、教學內容和教學活動，主要體現

4、在：1以開放的意識作為教學思想，2以開放性問題作為教學資源，3以開放性思維作為培養(yǎng)目標，4以合作交流和師生溝通作為基本活動方式；三是教育生態(tài)原則的維度，主要包括主體原則、動態(tài)原則和合作性原則。本文以著名數學教師李庾南和孫維剛的網絡公開課為課例為重點進行了開放性教學的示范性分析，最后展示了作者在教學中的一些實踐嘗試。通過作者近一年的開放式教學實踐，發(fā)現所教班級：師生關系更加融洽，學生主動學習行為不斷增加，合作交流的意識和能力得到提高，思維