媒介融合背景下國(guó)際傳媒人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究——以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例.pdf

1、本文通過(guò)文獻(xiàn)研究界定了媒介融合背景下國(guó)際傳媒人才的內(nèi)涵，然后運(yùn)用層次分析法、德菲爾專家調(diào)查法擬定國(guó)際傳媒人才的素養(yǎng)與能力兩大指標(biāo)建構(gòu)，再通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法設(shè)計(jì)“媒介融合背景下國(guó)際傳媒人才培養(yǎng)的課程體系研究”問(wèn)卷，揭示了用人單位與培養(yǎng)單位雙方針對(duì)國(guó)際傳媒人才素養(yǎng)及能力兩大指標(biāo)及課程設(shè)置方面的異同及原因，接著將問(wèn)卷結(jié)果應(yīng)用于上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)新聞傳播學(xué)院，對(duì)其各專業(yè)課程體系進(jìn)行了再設(shè)計(jì)。最后對(duì)媒介融合背景下國(guó)際傳媒人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行理論及實(shí)踐意義

2、分析以及前景展望，并指出存在的局限與不足。
　　全文共分以下四個(gè)部分：
　　第一章，緒論部分從當(dāng)前整個(gè)傳媒生態(tài)的媒介融合現(xiàn)象起筆，結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者關(guān)于媒介融合背景下國(guó)際傳媒人才培養(yǎng)模式及國(guó)際傳媒專業(yè)課程設(shè)置的文獻(xiàn)研究，最終得出媒介融合背景下國(guó)際傳媒人才的內(nèi)涵界定。接著圍繞研究綜述，明確研究目的，運(yùn)用多種方法小心求證，最后列出清晰的研究框架。
　　第二章，是關(guān)于媒介融合背景下國(guó)際傳媒人才培養(yǎng)課程體系的實(shí)證研究。運(yùn)用“A

3、HP層次分析法”，設(shè)立國(guó)際傳媒人才素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)兩大方面、若干維度，每個(gè)維度進(jìn)一步細(xì)化為若干因子項(xiàng)，形成媒介融合型國(guó)際傳媒人才素養(yǎng)及能力指標(biāo)體系。通過(guò)SPSS19.0對(duì)指標(biāo)結(jié)果進(jìn)行因子異同性分析和解釋分析，得出學(xué)界與業(yè)界對(duì)于國(guó)際傳媒人才培養(yǎng)的異同及啟示，最終形成媒介融合背景下國(guó)際傳媒人才課程設(shè)置的實(shí)證設(shè)計(jì)。
　　第三章，針對(duì)第二章的實(shí)證研究結(jié)果，以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)新聞傳播學(xué)院為例，對(duì)各專業(yè)課程體系進(jìn)行再設(shè)計(jì)，應(yīng)用本文的課程體系設(shè)