服務區(qū)域經濟的高職會計教學方法改革研究.pdf

1、20世紀80年代初期,職業(yè)教育在我國落地生根。近年來,隨著經濟的不斷發(fā)展,我國高職教育(以下簡稱高職教育)也茁壯成長,成為高等教育的重要組成部分,擔負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務、管理第一線需要的具備綜合職業(yè)能力和全面素質的高技能、應用型中高級技能人才的使命。高職會計主要面向區(qū)域經濟,為中小企業(yè),尤其是農業(yè)產業(yè),提供高技能創(chuàng)新型會計人才。高職教育將其培養(yǎng)的技能人才輸送到生產領域,直接推動生產力發(fā)展,產生了很好的經濟效益,反之,經濟效益的產

2、生又促進了高職教育的不斷發(fā)展。因此,高職教育與區(qū)域經濟發(fā)展緊密相關。
　　 高職教育如何才能適應區(qū)域經濟的發(fā)展要求呢?教學方法影響著教學質量,教學質量影響著能力的培養(yǎng),人的能力決定了未來的職業(yè)生涯,決定了能否更好的為區(qū)域經濟發(fā)展貢獻自己的力量。只有適應職業(yè)需求的教學方法才是合理的教學方法,培養(yǎng)出的人才能滿足經濟發(fā)展的要求。因此,高職教育應從滿足職業(yè)需求的角度出發(fā),結合高職學生的特點,積極進行高職教學方法的改革,以更好的促進區(qū)域經

3、濟的發(fā)展,推動社會進步。
　　 我國近代人民教育家陶行知曾經說過:“行是知之始,知是行之成。”這句話就是告訴大家,書本上的知識也是從實踐中得來的,是前人在做的過程中總結創(chuàng)造出來的,先行,才能知!傳統(tǒng)的教學只充分把老師和書本的知識灌輸給了學生,很少能對學生進行啟發(fā)式和創(chuàng)造性的教育,這樣培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)造力和想象力。本文認為,與其對學生進行知識的灌輸,不如讓學生去行,盡量模擬前人的工作環(huán)境、工作狀態(tài)和工作過程,讓他們在實踐中去創(chuàng)

4、造性的學習,在行的過程中去體會書本知識,從而產生新的創(chuàng)造力。這種教學方法就是行動導向教學法。
　　 本文以基礎會計學為例,根據大量調查問卷資料,較深入的研究了目前高職會計教學方法中存在的問題,結合作者多年來會計專業(yè)教學經驗和會計學的研究心得,同時結合我國傳統(tǒng)的教學方法和行動導向教學法的優(yōu)點,仿照兵法三十六計,提出了集成創(chuàng)新的教學方法——雙I模型(Integrated innovation),以期建立一個滿足區(qū)域經濟發(fā)展需求的,適