教育教學方法改革研究

1、教育教學方法改革研究南宋時期的理學大師朱熹說過：“事必有法，然后可成；師舍是則無以教，弟子舍是則無以學?！庇纱丝梢?，教學方法與教學質量、效益關系密不可分。由于教學方法改革不是孤立進行的，它與課程及教材建設、教學模式構建、師資隊伍建設以及教學資源建設等有著千絲萬縷的聯系，加之我國現代意義的教育、教學方法改革還處于不斷摸索之中，所以，教學方法改革的具體操作過程存在諸多實際問題，亟待解決。一、教育教學方法改革的必要性教學方法帶有時代特征，就是

2、說教學方法受社會歷史條件制約，受社會的教學目的、教學內容、占統治地位的教學指導思想、教師的世界觀的制約。教學方法改革是教師為快速、圓滿、高質量完成教材中的教學內容（教學任務）而在方法上的變更。這種變更是要去掉陳腐的、不合理的、不適應形勢發(fā)展需要的方法，而代之以新的方法。教學方法改革的依據是教學目的要求，學生發(fā)展水平，年齡知識特點，課程的性質，教學內容、特點，學校當時當地的環(huán)境條件等。二、教育教學方法改革的主要舉措傳統教法有其弊端：它一般

3、是以滔滔不絕的講解，傳授知識為主。教師的主要精力用于講授教材，學生的學習是被動的、消極的。往往使一些思想敏捷、基礎好的學生早已聽懂，無事可干，而那些思維遲緩、知識基礎差的學生卻沒聽懂就講過去了。可是它必竟是在人類社會發(fā)展的歷史中流傳下來的，經過實踐的篩選淘汰，長時間被人們認識了的東西。到如今仍有它的合理性、繼承性的一面，有的仍是教師教學中離不開、不可缺少的方法，所以不能一概否定。新方法的出現，體現了社會的進展，它是隨著社會發(fā)展的需要、社

4、會的變革產生的，是積極的，這是適應社會發(fā)展的一面。在教學觀念上倡導適應個別差異、因材施教，強調把教學的重心從怎么“教”轉到怎么“學”上。強調基礎教育、普通教育與提高教育互相滲透，強調既抓好課內教育，又要抓好課外教育，注意教學與實踐相結合。在方法上要求教師在教學中把單純的教師活動變成師生的共同活動，發(fā)揮學生的主動性、積極性，在傳授知識的基礎上突出能力和智力的培養(yǎng)。但它的出現和發(fā)展，也不可能是從零開始的，它和傳統的舊方法仍有互相滲透、互相溶

5、化的一面。因此，我們對每種教學方法都要在教學實踐的應用中做全面的、客觀的、現實的分析，要深入研究，總結效果，不能盲目地肯定或否定，也不要輕率地禁止和推廣。通常教學方法主要有以下幾種，即：1、講授法講授法是常用的方法，可以在短時間內傳授給學生更多的東西，培養(yǎng)學生聽講的基本功。按教學方法改革精神應用它，應做到下面幾點：①、組織好授課內容，在備課過程中，對講的內容進行教學方法的加工，要講出學生看書得不到的東西。講時要分標題，講清難點。②、組織

6、好語言，做到簡練、生動、準確、清楚、有節(jié)奏。③、組織好學生，使其積極聽課。講授時學生不易保持長時間的注意力，夠。需要對學生情況進行認真的分析，分出好、中、差三種類型，從家庭環(huán)境、知識基礎、學習動機、學習態(tài)度、自學能力等方面找出他們各自的學習特點和規(guī)律，進而才能做到有針對性的對他們進行學法指導，調動他們的積極性，使之提高自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，這是提高教學質量必須解決的問題。其次是教師的講授要避開傳統教法的弊端，變學生被動的學習為主

7、動的學習。不能再把學生的頭腦當成容器，讓學生死記硬背，機械的學習，力圖把所有的知識全部塞入學生的腦子里。第三是加強學法指導，實施愉快教育。教師的作用不只是把知識教給學生，更重要的是進行學法指導，讓學生“會學”，養(yǎng)成樂學的精神。經驗證明，學生有了自學能力和良好的學習習慣，就如同長了翅膀，增加了騰飛的力量。３、要做到因材施教我們的教育是社會主義教育，要為“兩個文明”建設服務，培養(yǎng)具有四有（理想、道德、文化、紀律）兩愛（愛祖國、愛社會主義）兩

8、個精神（獻身精神、科學精神）的人才。國家對人才的需要是金字塔狀的，基礎大，這就決定了學校培養(yǎng)基礎人才是服務的大頭，培養(yǎng)尖端人才是少數。四、實施教學方法改革過程中應該注意的問題1、注意教學民主，培養(yǎng)學生參與意識，讓學生獲得成功的體驗心理學告訴我們：獲得成功是引發(fā)興趣的直接動力和因素。學生經常把自己在某方面獲得教師的鼓勵視為一種成功，促進自己不斷進步。但是，在平時的教學工作中，我們有不少老師，在整個課堂上都沒有提問的習慣。要想調動全體學生的

9、積極性，就必須采用民主的手段，提倡融洽的師生關系，在教學中追求民主、平等，尊重學生個性，允許學生懷疑和保留的一種和諧的師生關系。千方百計調動學生的積極性，激發(fā)學生的內在學習動機、學習興趣、學習愿望和學習要求，鼓勵他們說出自己的不解，敢于發(fā)表不同意見，以加強教學的針對性；允許學生給老師指出缺點和錯誤，創(chuàng)設機會，讓學生有思考，有交流，有發(fā)現，給學生充分展示主題的時空。為每一位學生提供更多的發(fā)言機會，使人人都獲得成功感，達到向全體學生施教的目

10、的。采用的方法可以是對不同類型的學生提問不同的問題。通過這種民主的教學方法，使學生能在愉悅的學習氛圍中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，取得較好的教學效果。2、重視學法指導，創(chuàng)造參與學習機會，教育學生從“學會”到“會學”葉圣陶先生曾經說過這樣一句名言：教是為了不教。要達到“不教”的目的，就要對學生進行先教，讓學生掌握自己學習的金鑰匙。但是，一般教師只重視教法的研究，而忽視學法的指導。教師把課堂看成是自己在表演，表面上看來很活躍，其實學生并不懂得如何

11、去學習，這樣教學的收效也就不大了，對學生繼續(xù)教育、終身教育也不利。學生不可能在學校學完成他一生中所需要的全部知識，隨著知識的不斷更替，技術的不斷革新，人需要經常地學習，不斷提高自身的整體素質，才不至于在社會競爭中處于劣勢。因此，教學的任務不僅僅是讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“愛學、會學”，掌握到學習的方法。3、借助現代教學媒體，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率隨著科學技術的發(fā)展，現代化教學手段也正在經歷一場深刻的變革。如幻燈、錄音、