護(hù)理本科畢業(yè)生核心護(hù)理技能體系的構(gòu)建.pdf

1、背景:護(hù)理實踐的發(fā)展要求護(hù)士學(xué)生必須掌握臨床常用的護(hù)理技能以適應(yīng)臨床護(hù)理崗位的需求。學(xué)校教育是護(hù)士學(xué)生初步獲得和掌握護(hù)理技能的主要來源。因此,在校的護(hù)理技能學(xué)習(xí)對護(hù)士學(xué)生未來的臨床實踐和職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。目前,隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展,臨床護(hù)理技術(shù)不管是種類還是操作用物都發(fā)生了變化,促使學(xué)校的護(hù)理技能教學(xué)要不斷改進(jìn)才能跟上臨床的變化,才能使學(xué)生掌握的護(hù)理技術(shù)滿足患者的需要。因此,優(yōu)化技能教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫。尋求護(hù)理專業(yè)學(xué)生核心護(hù)理技能內(nèi)容,建立

2、科學(xué)的核心護(hù)理技能體系是保證學(xué)校教學(xué)與臨床護(hù)理實踐相結(jié)合的重要基礎(chǔ)。
　　 目的:探討護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)該具備的核心護(hù)理技能；構(gòu)建護(hù)理本科畢業(yè)生核心護(hù)理技能體系。
　　 方法:采用Delphi專家函詢法,函詢問卷是在文獻(xiàn)回顧輔以對北京協(xié)和醫(yī)院的8位護(hù)理專家半結(jié)構(gòu)訪談的基礎(chǔ)上形成的。函詢專家是從衛(wèi)生部2002年建立的學(xué)院專家?guī)旌歪t(yī)院專家?guī)熘斜憷x擇,兼顧地域差別,專家來自13個省、3個直轄市,為護(hù)理教育領(lǐng)域和臨床護(hù)理領(lǐng)域

3、的專家,共29名,共進(jìn)行了兩輪函詢。按照條目重要性選擇率進(jìn)行條目篩選,條目重要性選擇率在80％以上的條目即確定為核心護(hù)理技能。
　　 結(jié)果:經(jīng)過兩輪函詢,專家意見達(dá)到了很好的一致性水平,回復(fù)率分別為79.3％、87％,最終確定護(hù)理本科畢業(yè)生應(yīng)該具備基礎(chǔ)護(hù)理技能、重癥急救護(hù)理技能、專科護(hù)理技能三方面的核心護(hù)理技能。其中,基礎(chǔ)護(hù)理技能領(lǐng)域包括14方面的核心護(hù)理技能,59項具體的核心護(hù)理技能條目；重癥急救護(hù)理技能領(lǐng)域包括2方面的核心護(hù)