學習方式對記憶成績的影響.pdf

1、IIIIIIIJIrllIlrrlllIY3296429浙江即花大學ZHEJIANGNORMALUNIVERSlTY碩士學位論文年級：2014級研究生：煎美墜指導教師：奎焦焦中圖分類號：B84論文提交時閥：2Q!Z年』月墮El學習方式對記憶成績的影響摘要學習過程中，人們監(jiān)測著自己的學習情況，學習判斷(JOL)是一種重要的監(jiān)測形式。學習判斷是指個體對當前學習過的信息在之后測試中成績的預測。與學習之后立即進行判斷相比，延遲學習判斷的預測準確

2、性更高，這就是延遲JOL效應。關于延遲JOL效應的產(chǎn)生機制，心理學家提出了很多理論。其中，嘗試提取假說(SFP)屬于記憶假說，是本研究的焦點，它認為人們在輸出JOL值前在長時記憶中進行了嘗試提取，這種提取提高了記憶強度，最終導致判斷準確性的提高。與基于編碼的重復學習相比，基于提取的測試能促進長時記憶，提高學習的有效性，這就是測試效應。以往研究表明延遲JOL包含內(nèi)在的嘗試提取，這種提取是否也能促進長時記憶的保持，并與測試效應的效果相當本研

3、究以大學生為被試，采用中等難度詞對為實驗材料，用3個實驗探討了延遲JOL與測試是否能促進長時記憶。實驗一與實驗二采用測試效應的研究范式，以重復學習組為對照組，探究延遲JOL以及測試是否能促進長時記憶，提高學習記憶的有效性。在日常學習過程中，我們時常會在測試或評估之后再看看答案，檢測自己的掌握情況。實驗三在測試或延遲JOL之后引入了即時反饋，探討這種情況下二者的長時記憶是否有差異。研究得出的結(jié)論如下：(1)測試比重學更有利于記憶的長期保持

4、，即測試條件下的回憶成績高于重學條件下的回憶成績。初始習得水平提高后，延遲JOL比重學更有利于記憶的保持。(2)延遲JOL有利于記憶的保持，即延遲JOL與有提取要求的測試的回憶成績無差異。對SFP假說提供了實證依據(jù)。(3)測試是一種有效的學習方式，但大多數(shù)學生沒有意識到。學生在進行以“線索一”為刺激的延遲JOL時，對目標進行了內(nèi)在的提取嘗試。(4)即時反饋能促進學習與記憶。有反饋的測試比無反饋的測試的記憶效果好，有反饋的延遲JOL比無反