小學(xué)古詩(shī)情感體驗(yàn)教學(xué)中的問題與對(duì)策研究_3765.pdf

1、小學(xué)古詩(shī)情感體驗(yàn)教學(xué)是指在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使小學(xué)生在親歷和體驗(yàn)的過程中理解知識(shí)、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感的教學(xué)策略和方法。這種教學(xué)方法提出了一種有助于小學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)理念，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)價(jià)值觀。實(shí)施小學(xué)古詩(shī)情感體驗(yàn)教學(xué)有利于確保小學(xué)生的主體地位，有利于加速知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，有利于積極情感的生成，有利于小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
　　本研究在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)古詩(shī)情感體驗(yàn)

2、教學(xué)的課堂實(shí)錄，探究小學(xué)古詩(shī)情感體驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中存在的誤區(qū)，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期豐富小學(xué)古詩(shī)情感體驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究，提升當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)情感體驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。本研究主要如下從三個(gè)方面進(jìn)行論述：
　　第一部分對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理歸納，明確體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、小學(xué)古詩(shī)情感體驗(yàn)教學(xué)的含義，使研究對(duì)象更加明確。
　　第二部分結(jié)合筆者收集到的小學(xué)古詩(shī)情感體驗(yàn)教學(xué)的課堂實(shí)錄，

3、發(fā)現(xiàn)并分析其中存在的誤區(qū)：一是教師為達(dá)成知識(shí)與能力的課程目標(biāo)，在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的熟讀與背誦，忽視了以學(xué)生感悟和表達(dá)為主的美讀吟誦。二是教師幫助學(xué)生理解詩(shī)歌大意時(shí)，過度關(guān)注生字、詞語(yǔ)的翻譯，忽視了整體感知和大體把握詩(shī)意中對(duì)于詩(shī)歌情感的體會(huì)。三是古詩(shī)情感體驗(yàn)教學(xué)要求教師通過古詩(shī)的拓展遷移培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展其感受和理解的能力。然而，當(dāng)前教師過于關(guān)注詩(shī)歌自身的基礎(chǔ)知識(shí)，講究就詩(shī)論詩(shī)，忽視了詩(shī)歌的積累遷移。