澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)研究——基于教學(xué)學(xué)術(shù)的視角.pdf

1、隨著高等教育大眾化、國際化與信息化時(shí)代的到來，高等教育質(zhì)量問題成為備受關(guān)注的研究熱點(diǎn)。因?yàn)楦叩冉逃母救蝿?wù)是培養(yǎng)人才，而大學(xué)教師在其中承擔(dān)著極為重要的角色，所以教學(xué)質(zhì)量及大學(xué)教師發(fā)展成為關(guān)注的重中之重。本研究選取澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)為研究對象，采取文獻(xiàn)研究法、網(wǎng)絡(luò)文本數(shù)據(jù)分析法，對澳大利亞國家層面及大學(xué)層面的大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入研究，試圖為我國的教學(xué)促進(jìn)與大學(xué)教師發(fā)展工作提供借鑒。
　　本文共分為四章，分別為緒論、國家層

2、面大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)研究、大學(xué)層面大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)研究、特色總結(jié)與啟示。
　　第一章緒論部分介紹了本研究的意義、背景、核心概念界定及關(guān)于“澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)”的已有研究現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出本研究的思路、方法與“基于適應(yīng)性的組織管理模型”的分析框架（即理論依據(jù)）。
　　第二章從國家層面研究了澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，在研究澳大利亞高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，探究該機(jī)構(gòu)的發(fā)展歷程、組織結(jié)構(gòu)、功能與運(yùn)行及作用與影響。研究發(fā)現(xiàn):

3、該機(jī)構(gòu)雖然建立于2004年，但有著堅(jiān)實(shí)的機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)、雄厚的資金支持;實(shí)行“董事會(huì)”領(lǐng)導(dǎo)制;通過運(yùn)行“項(xiàng)目基金計(jì)劃”、“研究基金項(xiàng)目”、“澳大利亞大學(xué)教學(xué)獎(jiǎng)”、“學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”這四大核心項(xiàng)目，在以下幾個(gè)方面發(fā)揮了作用與影響，即“謀劃高等教育改革戰(zhàn)略優(yōu)先議題”、“促進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)方面的變革”、“推動(dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐”、“支持高等教育機(jī)構(gòu)間的合作”及“宣傳優(yōu)秀的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐個(gè)案”。
　　第三章從大學(xué)層面研究了澳大利亞大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，包括其

4、歷史背景、組織結(jié)構(gòu)、功能與運(yùn)行及作用與影響，研究發(fā)現(xiàn):澳大利亞大學(xué)層面的大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)起源于20世紀(jì)60年代，在20世紀(jì)70年代從零散走向正規(guī);其名稱體現(xiàn)了不同時(shí)代及不同類型大學(xué)的大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的理念變化;其組織結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)扁平化趨勢;其員工數(shù)量多處于13-43之間，且分工明確合理，突出工作重心;其功能以為大學(xué)教師服務(wù)為主，包括“大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展”、“教學(xué)研究”、“信息技術(shù)的教育應(yīng)用”、“教學(xué)評估、獎(jiǎng)勵(lì)、晉升評議”、“整合與分享教學(xué)資源

5、”，另外，少部分大學(xué)教師發(fā)展機(jī)構(gòu)也提供學(xué)生服務(wù)，圍繞“普通學(xué)生”的學(xué)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)、生活，“國際學(xué)生”的文化適應(yīng)、語言能力，“弱勢群體學(xué)生”的特殊需要而展開;其作用與影響主要體現(xiàn)在以下方面:面對教師部分，“促進(jìn)其教學(xué)發(fā)展”、“提高其信息技術(shù)應(yīng)用能力”、“加強(qiáng)教學(xué)與研究的聯(lián)系”、“促進(jìn)教學(xué)共同體發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新”;面對學(xué)生部分，“使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者”、“加強(qiáng)國際學(xué)生歸屬感，促進(jìn)高等教育國際化”、“幫助弱勢群體學(xué)生，推進(jìn)全納教育”。