澳大利亞墨爾本大學(xué)音樂教師教育課程體系研究.pdf

1、近年來，由于經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊，教育領(lǐng)域也受到影響。世界各國都認(rèn)識到，提高經(jīng)濟(jì)水平和綜合國力的重要因素是教育，而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是完善教師教育。經(jīng)過長期爭論，教育界和教育理論界已達(dá)成共識：教師具有專業(yè)人員的基本特點，提高教師教育的專業(yè)化程度是推進(jìn)教師教育、進(jìn)而提升國家教育水平的重要舉措。 目前，世界上包括美國、歐洲國家在內(nèi)的很多發(fā)達(dá)國家在音樂教育領(lǐng)域都形成了自己的特色，音樂教師教育體制相對完善。相比之下，我國屬于教師教育起步較晚

2、的國家，我國的音樂教師教育及其研究尚處于初級階段，職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)兩個部分有待進(jìn)行規(guī)范和相互銜接，形成“一體化”的音樂教師教育體系。其中，職前培養(yǎng)部分是整個音樂教師教育體系的關(guān)鍵，形成高水平和高質(zhì)量的音樂教師職前培養(yǎng)，是提升音樂教師教育整體水平的關(guān)鍵。 音樂教師教育的職前培養(yǎng)在大學(xué)完成，職前培養(yǎng)的核心是課程體系。本文期待通過對澳大利亞這一發(fā)達(dá)國家中一所著名大學(xué)音樂學(xué)院——墨爾本大學(xué)音樂學(xué)院音樂教師教育課程體系進(jìn)行分析，獲得對我

3、國有益的啟示，為我國音樂教師教育專業(yè)化水平的提升提供有益的借鑒。 第一部分為問題的提出，主要從國際教師教育背景角度出發(fā)，闡述我國教師教育領(lǐng)域以及音樂教師教育領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r和存在問題，引出對澳大利亞墨爾本大學(xué)音樂教師教育學(xué)位——五年制音樂暨教育雙學(xué)位課程體系的分析； 第二部分對五年制音樂暨教育雙學(xué)位的課程體系從五個方面逐一地進(jìn)行分類呈現(xiàn)； 第三部分是對第二部分呈現(xiàn)的資料的分析與評價；第四部分在此基礎(chǔ)上提出幾點對我國