澳大利亞高等職業(yè)教育體系研究.pdf

1、目前，我國(guó)的技能技術(shù)人才短缺、在政府大力推動(dòng)背景下，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育迎來(lái)了自身發(fā)展的良機(jī)，但同時(shí)也面臨許多現(xiàn)實(shí)的困難與挑戰(zhàn)。除了投入經(jīng)費(fèi)不足、傳統(tǒng)意識(shí)中的教育精英化傾向，高等職業(yè)教育還面臨著招生和就業(yè)等諸多方面的現(xiàn)實(shí)瓶頸。為了緩解勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)壓力，充分發(fā)揮我國(guó)高等教育體系中各構(gòu)成部分的效能，把握機(jī)遇，不斷完善，把我國(guó)高等職業(yè)教育體系建成一個(gè)學(xué)歷層次齊全，并與普教和成教平等、縱向通達(dá)，橫向交叉的教育體系勢(shì)在必行。澳大利亞的高等職業(yè)

2、教育體系是以能力本位(Competency-Based Training，簡(jiǎn)稱CBT)的教學(xué)和能力評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)，以全國(guó)統(tǒng)一的澳大利亞資格框架為銜接紐帶，以培訓(xùn)包為基本內(nèi)容，以嚴(yán)格完善澳大利亞質(zhì)量培訓(xùn)框架為保障體系，以靈活多樣的TAFE學(xué)院為主體的教育注冊(cè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而構(gòu)建的多層次、開(kāi)放的教育體系。通過(guò)分析研究澳大利亞高等職業(yè)教育體系，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育體系進(jìn)行反思和借鑒有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
　　 本文由導(dǎo)論和四個(gè)部分組成：導(dǎo)論主要

3、介紹了選題緣由、研究思路，分析了研究現(xiàn)狀，并對(duì)主要概念進(jìn)行了界定；論文第一部分首先通過(guò)對(duì)澳大利亞高等職業(yè)教育體系建構(gòu)的歷史發(fā)展入手；第二部分通過(guò)分析澳大利亞高等職業(yè)教育體系的四個(gè)組成部分，研究各構(gòu)成部分的效能，使高等教育職業(yè)體系的整體功能得以發(fā)揮，并通過(guò)分析找出其能力本位的體系基礎(chǔ)；第三部分則進(jìn)一步總結(jié)分析澳大利亞高等職業(yè)教育體系特點(diǎn)，主要從三個(gè)方面來(lái)論述：體系的開(kāi)放性，即體系對(duì)內(nèi)與對(duì)外的高度參與和溝通；行業(yè)的高度參與性，即在課程開(kāi)發(fā)、