我國在職教師教育課程體系建構(gòu)初探.pdf

1、世紀(jì)以來，中國對教師教育體系的建構(gòu)進行過很多探討和嘗試，其中以教師教育課程體系為核心?？梢哉f，教師教育課程體系的好壞在很大程度上決定著教師教育體系的好壞:一方面，教師教育課程在教師教育中處于核心地位，且近年來中國相繼頒布了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件更加突出其重要地位;另一方面，當(dāng)前中國教師教育課程體系中還存在很多問題，比如說理論研究的不足、課程體系的不完善等等，影響了中國教師教育的質(zhì)量。因此，在梳理了相關(guān)研

2、究的基礎(chǔ)上，筆者試圖建立一個符合當(dāng)前發(fā)展的教師教育課程體系，為教師教育在課程方面的研究提供可行的建議。
　　本文分為六個部分:
　　緒論部分主要是從研究緣由、研究意義、研究綜述和研究思路與方法這四個方面論述的。該部分表明了筆者研究的緣由以及具體的現(xiàn)實意義，同時對已有的研究進行文獻綜述，進而確立本研究的思路與方法。
　　第一章的概念界定是對本研究的核心關(guān)鍵詞“教師教育”和“教師教育課程體系”進行的概念界定，其中“教師教育

3、課程體系”是由“教師教育課程”和“課程體系”復(fù)合而成，故而分別對這兩者進行了界定。
　　第二章是在職教師教育課程體系的理論基礎(chǔ)，筆者從一般課程論的理論基礎(chǔ)出發(fā)，即心理學(xué)基礎(chǔ)、社會學(xué)基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)，對在職教師教育課程體系的心理學(xué)、社會學(xué)和哲學(xué)研究進行探討，表明作為課程領(lǐng)域中的特殊的在職教師教育課程其理論基礎(chǔ)也是這三個方面。
　　第三章是筆者對在職教師教育課程體系的建構(gòu)，主要包括三個方面:一是指出在職教師教育課程體系建構(gòu)的必要性

4、;二是指出課程體系的目標(biāo)、制度、原則、內(nèi)容和評價這五個要素構(gòu)成;三是運用系統(tǒng)論的方法來對課程體系進行系統(tǒng)分析。
　　第四章是對某地區(qū)一份關(guān)于職初教師教育課程方案的系統(tǒng)分析案例，一方面是對筆者所引入的系統(tǒng)方法進行應(yīng)用，另一方面是對其提出改進意見。
　　總結(jié)與展望部分對本文的主要觀點、不足以及未來研究方向進行力論述。
　　總而言之，本研究對于在職教師教育課程體系的建構(gòu)無論是在理論上還是實踐上都有一定的積極意義:不僅對當(dāng)前教