我國普通高校體育教育專業(yè)通識(shí)教育課程體系研究.pdf

1、通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系是高等教育理論和實(shí)踐中一個(gè)極其重要的問題,正確認(rèn)識(shí)通識(shí)教育對(duì)深化高校的課程改革,變革專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式有重大的意義.該課題是關(guān)于體育教育專業(yè)通識(shí)教育課程體系的研究,對(duì)于完善體育教育專業(yè)的課程體系,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有積極的意義.該課題主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯推理等研究方法.研究認(rèn)為,體育教育專業(yè)的通識(shí)教育是體育教育專業(yè)大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性、非職業(yè)性的教育,內(nèi)容涵蓋一

2、般大學(xué)生都應(yīng)該接受的通識(shí)教育和體育領(lǐng)域內(nèi)各專業(yè)大學(xué)生都應(yīng)該接受的本學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)、技能和態(tài)度教育.體育教育專業(yè)的通識(shí)教育由兩部分組成,一般通識(shí)教育課程和體育學(xué)科通識(shí)教育課程.體育教育專業(yè)的通識(shí)教育和體育學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的其他專業(yè)的通識(shí)教育是相同的,不同的只是各專業(yè)教育的職業(yè)側(cè)重點(diǎn)不一樣.通過對(duì)中國體育教育專業(yè)現(xiàn)行的本科課程方案(或教學(xué)計(jì)劃)中通識(shí)教育課程體系研究,發(fā)現(xiàn)存在著以下不足:體育教育專業(yè)通識(shí)教育課程目標(biāo)表述缺乏操作性,目標(biāo)內(nèi)容缺乏

3、整體性以及目標(biāo)缺乏多樣性.課程目標(biāo)是編制課程方案的直接依據(jù).由于通識(shí)教育的課程目標(biāo)存在以上不足,中國普通高校體育教育專業(yè)通識(shí)教育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)也表現(xiàn)出相應(yīng)的不足.一是體育教育專業(yè)通識(shí)教育課程內(nèi)容缺乏整體性;二是體育教育專業(yè)通識(shí)教育課程比重缺乏合理性;三是通識(shí)教育課程組織結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性.根據(jù)人的全面發(fā)展原則、整體性原則、開放性與靈活性原則以及繼承性與創(chuàng)新性原則,論文構(gòu)建了中國普通高校體育教育專業(yè)通識(shí)教育課程目標(biāo)和課程內(nèi)容結(jié)構(gòu).該課程體系對(duì)于