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1、多年來(lái)，高職會(huì)計(jì)類專業(yè)教育一直以實(shí)用的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能為教育導(dǎo)向，所培養(yǎng)的學(xué)生普遍缺乏人文素養(yǎng)。用人單位紛紛抱怨學(xué)生的工作理論、工作態(tài)度、個(gè)人修養(yǎng)不盡如人意，綜合素質(zhì)不高、知識(shí)面狹窄、獨(dú)立性不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力不高，不具有創(chuàng)新思維的知識(shí)基礎(chǔ)和工作習(xí)慣。由此引起人們對(duì)高等教育的反思。在這種背景下，為了避免單一的專業(yè)教育導(dǎo)致人知識(shí)的專業(yè)化、能力的片面化和情趣的專業(yè)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一些有識(shí)之士倡導(dǎo)高職應(yīng)實(shí)施通識(shí)教育，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
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