通識教育課程個性化研究.pdf

1、通識教育是一種大學教育的理念，教育的實施需通過課程來落實。但當前國內(nèi)各高校的通識課程大同小異，“雜、亂、散”傾向普遍存在，通識課程的設置和實施不利于實現(xiàn)通識教育這一大學教育理念，更不能體現(xiàn)各高校間各具特色的辦學理念和人才培養(yǎng)目標。因此，對通識課程進行改革和如何結合高校自身的學科優(yōu)勢及辦學特點創(chuàng)設個性化的通識課程有必要進行探討。
　　 論文一共分五個部分：
　　 第一章導論。簡要說明本論文的選題緣由和研究意義，將國內(nèi)外有關

2、學者在此領域的研究成果進行綜述，并對通識教育及通識教育課程等有關概念進行了界定。
　　 第二章，闡述了通識教育的形成與發(fā)展及我國高校通識教育的發(fā)展史。通識教育是由自由教育逐漸演變而來，在此過程中亞里士多德和紐曼的自由教育思想，以及耶魯報告所體現(xiàn)的自由教育思想和赫欽斯的通識教育思想具有舉足輕重的地位。在我國，從清末到二十世紀八十年代初，通識教育作為一種教育理念一直在中國現(xiàn)代大學教育的 “通識教育”和“專業(yè)教育”的天平上搖擺。直到二

3、十世紀九十年代中期，通識教育才越來越得到重視。
　　 第三章，闡述了我國高校的通識教育課程改革，并以武漢大學通識課程及北京大學通識課程為例進行了比較和分析，指出我國通識教育課程設置仍然存在一些問題。這些問題包括：通識課程“雜、亂、散”，課程體系不合理；對通識課程缺乏應有的重視及通識課程設置大同小異，缺乏個性。
　　 第四章，針對上一章對通識課程存在的問題分析，作者提出要實現(xiàn)通識教育這一大學教育理念，應改革目前的通識課程體

4、系，使其由千人一面變?yōu)榫哂袀€性化。通識課程個性化具有必要性和可行性。其必要性包括：大學理念的變革和馬克思關于人的全面發(fā)展學說是通識教育課程個性化的理論依據(jù)；而當代社會發(fā)展客觀實際和對創(chuàng)新人才培養(yǎng)是通識教育課程個性化的現(xiàn)實需要。在本章的后半部分，作者從社會對人才需求的多樣化使通識課程個性化成為可能和通識教育課程個性化的可行性有實踐的證明兩方面闡述了通識教育課程個性化的可行性。
　　 第五章，對實現(xiàn)通識教育課程個性化的思考。首先，實

5、現(xiàn)通識課程個性化應遵循通識教育課程地位的基礎性原則、通識教育課程價值的導向性原則、通識教育課程內(nèi)容的基本性原則以及通識課程設置的個性化原則。其次，對通識教育課程個性化設置提出了三點構想：即設置體現(xiàn)高校共同目的的普適性課程、體現(xiàn)高校個性目的的通識課程和體現(xiàn)專業(yè)個性目的的通識課程。最后，提出應重塑通識教育理念，實現(xiàn)通識課程個性化需要依據(jù)一定的人才觀；與各高校的特色學科或優(yōu)勢學科相結合，構建具有個性的通識教育課程體系；另外還要改革目前的通識課