美國文理學院通識教育課程研究.pdf

1、通識教育是大學教育的一種理念。通識教育的實施需要一定的手段，而這個手段就是通識課程。隨著我國高等教育改革的不斷發(fā)展，通識教育已經(jīng)成為教育改革的重點。因此，作為通識教育的實現(xiàn)途徑，通識課程已然成為許多大學紛紛改革的對象。 通識教育發(fā)展于美國，特別是以實施全面的通識教育為理念的美國文理學院，其通識課程具有更加鮮明的特色。因此，總結(jié)和學習其開展通識教育的成功經(jīng)驗，取長避短，對重新構(gòu)建和調(diào)整我國大學通識課程體系有著十分重要的現(xiàn)實意義。所

2、以本文從對比分析的角度出發(fā)，對當前美國文理學院的通識課程進行探討和分析，希望為我國高校通識課程的改革提供借鑒和啟示。 本文共分為五章。第一章介紹了選擇美國文理學院通識課程作為研究對象的原因、研究思路及主要概念的界定。第二章主要介紹了課程與通識教育的主要理念及相關理論。第三章分析了美國文理學院通識課程的基本概況，首先論述了美國文理學院的歷史、教育理念及特點；然后概括了影響文理學院通識課程的教育思想及通識課程的類型。本文認為，美國文

3、理學院通識課程的設置與各個學院秉承的教育理念有著十分緊密的關系。第四章分別介紹了阿姆斯特學院、波莫納學院、北京大學和黑龍江大學四所大學開展通識課程的具體情況，并試圖通過內(nèi)容的分析來比較美國文理學院通識課程與我國通識課程之間的差異。第五章分析了我國當前通識課程不能有效實施的原因，并根據(jù)不同類型的學校提出不同的通識教育實施策略。 本文認為美國文理學院的通識課程，在建立成熟的通識課程體系、通識課程內(nèi)容的選擇、教學方式以及在處理與專業(yè)教