《記憶傳授人》的解構(gòu)解析_4144.pdf

1、洛伊絲·洛瑞（Lois Lowry）是一位美國女作家，自1976年起就為青少年兒童編寫了超過二十五本書和教材。洛伊絲·洛瑞為當(dāng)代青少年兒童文學(xué)做出了極大貢獻(xiàn)。其代表作品《記憶傳授人》出版于1993年，第二年獲得了極具盛名的紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)，它出版后引起了巨大的社會(huì)反響，成為美國中小學(xué)生必讀書目，并流行至今。
　　《記憶傳授人》描述了一個(gè)烏托邦社區(qū)，由創(chuàng)造者創(chuàng)造的完美世界。居民一起工作，分享所有的社會(huì)來源，它消除了戰(zhàn)爭，饑餓，貧窮，

2、犯罪，痛苦，疾病，沖突，仇恨和恐懼。為了保持社會(huì)的和平與秩序，這里的公民必須遵守嚴(yán)苛的規(guī)范，居民們看似是幸福和安寧的，但同時(shí)他們也缺乏一個(gè)正常社會(huì)的基本自由和快樂的價(jià)值取向。
　　為了幫助讀者更好地理解這部小說，本文試圖用解構(gòu)主義的方法來對(duì)小說進(jìn)行人物和文本分析。本文從社區(qū)、主人公喬納斯的成熟歷程、文本三個(gè)層面體解析小說。其中第二章是以解構(gòu)主義中的邏各斯中心主義和二元對(duì)立為理論基礎(chǔ)對(duì)社區(qū)進(jìn)行解析。以邏各斯中心主義為基礎(chǔ)解析社區(qū)的烏

3、托邦性、霸權(quán)性。以二元對(duì)立為基礎(chǔ)解析社區(qū)的政治集權(quán)與個(gè)人自由，男權(quán)中心與女性烏托邦。第三章解析主人公喬納斯的成熟歷程。從主人公喬納斯的成長環(huán)境出發(fā)，通過對(duì)記憶傳授、主人公逃離、追尋自由的行為的解析，幫助讀者深刻理解主人公內(nèi)心成長過程，進(jìn)一步理解小說。第四章從文本視角出發(fā)，解析小說的部分文本的多重意義和開放式結(jié)尾。
　　通過以上三個(gè)方面的分析，得出利用解構(gòu)主義研究洛伊絲·洛瑞代表作的重要意義以及作者洛伊絲·洛瑞對(duì)主人公內(nèi)心世界的態(tài)度