“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式初探.pdf

1、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。如何有效地進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué),己引起初中英語教師的普遍關(guān)注。長期以來,初中英語教學(xué)一直沿用著以詞匯和語法為中心的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢、閱讀理解能力差。教師的閱讀課教學(xué)也僅局限在詞、短語、句子以及語法的層次。至于寫作課,有些教師忽視寫作教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作水平低下,錯誤連篇,詞不達(dá)意,缺乏統(tǒng)一性和連貫性。我國多年沿用的閱讀與寫作分離的教學(xué)模式忽視了閱讀和寫作相關(guān)性,致使閱讀和寫作

2、教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),教學(xué)效率不高。然而,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的閱讀和寫作能力提出了很高的要求。近幾年中考試題也增大了考察考生閱讀和寫作能力的難度。所有這些都在呼喚著一種行之有效的閱讀和寫作教學(xué)方法。
　　 為解決目前初中英語讀寫教學(xué)中存在的問題,根據(jù)克拉申(Krashen)的輸入假設(shè)和斯萬(sWain)的輸出假設(shè)以及閱讀與寫作的相關(guān)理論和研究成果,結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗,筆者認(rèn)為:閱讀和寫作是兩項相對獨(dú)立但又相互依賴、相輔相

3、成的技能,閱讀與寫作是相互依存、共同發(fā)展的的關(guān)系。英語閱讀是英語寫作的前提和基礎(chǔ),英語寫作也會激發(fā)英語閱讀動機(jī)。筆者提出在初中英語教學(xué)中采用“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式,就是有機(jī)地將閱讀與寫作兩個教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合起來,使之成為一個相輔相成的統(tǒng)一整體,同步提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。
　　 本文共包括四章。引言概括了英語閱讀和寫作教學(xué)的重要性及當(dāng)前初中英語閱讀及寫作教學(xué)存在的問題。文獻(xiàn)綜述部分著重

4、分析了閱讀和寫作的本質(zhì)特征及其內(nèi)在聯(lián)系,同時介紹了閱讀寫作一體化相關(guān)理論及國內(nèi)外相關(guān)研究。第二章“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式實(shí)施方案從四個方面闡述了對“初中閱讀寫作教學(xué)一體化"教學(xué)模式的探究:“初中寫閱讀寫作一體化“教學(xué)模式的可行性、模式概述、教學(xué)設(shè)計及課型流程。第三章研究設(shè)計與方法詳細(xì)闡述了研究的具體情況,包括研究目的、研究對象和研究方法等。第四章“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式的實(shí)施效果與分析對實(shí)驗中得到的數(shù)據(jù)加以比較和分析,論證該

5、模式教學(xué)模式可以提高學(xué)生的閱讀及寫作能力,并總結(jié)了實(shí)驗中得到的教學(xué)啟示、建議和研究的局限性,為將來的研究打下基礎(chǔ)。
　　 該課題研究的意義在于通過對“初中閱讀寫作一體化”教學(xué)模式探究,力圖解決在傳統(tǒng)讀寫分離的教學(xué)模式下,很多中學(xué)生英語閱讀和寫作方面存在的困難。筆者試圖通過“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式的研究和實(shí)踐,激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生英語閱讀和寫作興趣和動機(jī)的形成,調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生掌握有效的英語閱讀和寫作策略,提

6、高閱讀寫作水平,從而全面培養(yǎng)初中生讀寫英語綜合技能。“初中閱讀寫作一體化”教學(xué)模式旨在:探索出一條符合初中英語閱讀寫作教學(xué)的內(nèi)在整體性規(guī)律的教學(xué)模式,把閱讀寫作教學(xué)中作為一個關(guān)系密切、不可分割的互動的整體,讓學(xué)習(xí)者有目的性的積極主動地進(jìn)入閱讀寫作的學(xué)習(xí)中,把閱讀的過程轉(zhuǎn)換為寫作的沖動,把寫的體驗再融入新一輪的閱讀活動中,達(dá)到閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)以閱讀幫助寫作,以寫作促進(jìn)閱讀的良好循環(huán)。為全面提高學(xué)生英語閱讀及寫作能力及英語整體性素質(zhì)