初中英語閱讀課教學(xué)模式研究

1、1初中英語閱讀課教學(xué)模式研究閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分，義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分，義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力；開發(fā)智力，培養(yǎng)語言基本知識和基本技能，建立初

2、步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，為繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。為繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。英語閱讀教學(xué)是一個較為復(fù)雜的過程，其中每一個環(huán)節(jié)都有可能關(guān)系到閱讀教學(xué)的整英語閱讀教學(xué)是一個較為復(fù)雜的過程，其中每一個環(huán)節(jié)都有可能關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。我們既要重視

3、對學(xué)生閱讀策略能力的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生對閱讀習(xí)慣、技巧的培體質(zhì)量。我們既要重視對學(xué)生閱讀策略能力的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生對閱讀習(xí)慣、技巧的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和英語運(yùn)用能力?，F(xiàn)行初中英語教材（養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和英語運(yùn)用能力?，F(xiàn)行初中英語教材（junienglishgofit人教版新目標(biāo)）中，閱讀課文在各單元都有分布，在八年級下及九年級每人教版新目標(biāo)）中，閱讀課文在各單元都有分布，在八年級下及九年級每單元

4、還有一篇拓展閱讀，這些閱讀文章涵蓋歷史事件，旅游，課余生活等話題，具有篇幅單元還有一篇拓展閱讀，這些閱讀文章涵蓋歷史事件，旅游，課余生活等話題，具有篇幅長，句式復(fù)雜，詞匯障礙多，教學(xué)難度大的特點(diǎn)。閱讀課在我們平時的英語教學(xué)中尤為重長，句式復(fù)雜，詞匯障礙多，教學(xué)難度大的特點(diǎn)。閱讀課在我們平時的英語教學(xué)中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語教師教學(xué)中的關(guān)鍵。那么，閱讀課應(yīng)如何把握，遵循哪些原要，怎樣上好閱讀課成為英語教師教學(xué)中的關(guān)鍵。那么，閱讀

5、課應(yīng)如何把握，遵循哪些原則呢？則呢？一、主要原則一、主要原則1、整體性原則。整體性原則一是指在教學(xué)中教師要從單元整體出發(fā)，整體把握教材的、整體性原則。整體性原則一是指在教學(xué)中教師要從單元整體出發(fā)，整體把握教材的邏輯體系，通盤考慮教材處理：將一單元中各課的內(nèi)容和教學(xué)過程所涉及的有關(guān)環(huán)節(jié)作整邏輯體系，通盤考慮教材處理：將一單元中各課的內(nèi)容和教學(xué)過程所涉及的有關(guān)環(huán)節(jié)作整體安排和設(shè)計，使各部分、各環(huán)節(jié)構(gòu)成一個合理、優(yōu)化的整體，在不同的階段有所側(cè)

6、重。體安排和設(shè)計，使各部分、各環(huán)節(jié)構(gòu)成一個合理、優(yōu)化的整體，在不同的階段有所側(cè)重。從閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)清楚在一個單元中，哪些聽、說、寫的內(nèi)容與閱讀有關(guān)，教師從閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)清楚在一個單元中，哪些聽、說、寫的內(nèi)容與閱讀有關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)有意進(jìn)行鋪墊，或利用之進(jìn)行擴(kuò)展。其二，是指在閱讀教學(xué)中采用語篇教學(xué)法。應(yīng)當(dāng)有意進(jìn)行鋪墊，或利用之進(jìn)行擴(kuò)展。其二，是指在閱讀教學(xué)中采用語篇教學(xué)法。語篇教學(xué)法是指從語篇分析入手，把語篇作為一個整體來考慮

7、，要求學(xué)習(xí)者從其層次結(jié)構(gòu)及篇教學(xué)法是指從語篇分析入手，把語篇作為一個整體來考慮，要求學(xué)習(xí)者從其層次結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上入手，最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息，同時逐步培養(yǎng)其恰當(dāng)使用語言的能內(nèi)容上入手，最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息，同時逐步培養(yǎng)其恰當(dāng)使用語言的能力。所以這種方法可以達(dá)到把語篇分析、打語言基礎(chǔ)及提高交流能力三者有機(jī)結(jié)合起來的力。所以這種方法可以達(dá)到把語篇分析、打語言基礎(chǔ)及提高交流能力三者有機(jī)結(jié)合起來的目的。目的。2、交際性

8、原則。學(xué)習(xí)語言是為了交流。交流可以是口頭的（聽說），也可以是書面的、交際性原則。學(xué)習(xí)語言是為了交流。交流可以是口頭的（聽說），也可以是書面的（讀寫）。閱讀教學(xué)也應(yīng)注意突出（讀寫）。閱讀教學(xué)也應(yīng)注意突出“交流交流”二字，既要理解文字的含義，更要注意語境及角二字，既要理解文字的含義，更要注意語境及角色。在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)交流，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐。色。在閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)交流，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐。3、實(shí)踐性原則。初中英語課堂教學(xué)形式的實(shí)踐性

9、表現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主、實(shí)踐性原則。初中英語課堂教學(xué)形式的實(shí)踐性表現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位上，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行豐富多彩的語言實(shí)踐活動?，F(xiàn)代外語教學(xué)的核心理體地位上，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行豐富多彩的語言實(shí)踐活動。現(xiàn)代外語教學(xué)的核心理念之一是以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的課堂具有以下特點(diǎn)：念之一是以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的課堂具有以下特點(diǎn)：1、學(xué)生的心理需求得到關(guān)照，、學(xué)生的心理需求得到關(guān)照，教師善于覺察到學(xué)生在

10、外語學(xué)習(xí)中各種認(rèn)知的或情感的需要，并能及時采取相應(yīng)的措施；教師善于覺察到學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中各種認(rèn)知的或情感的需要，并能及時采取相應(yīng)的措施；2、最大限度的讓學(xué)生積極和自主地學(xué)習(xí)，在心理上、學(xué)習(xí)資源上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；、最大限度的讓學(xué)生積極和自主地學(xué)習(xí)，在心理上、學(xué)習(xí)資源上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；3、師生關(guān)系是合作的、互動的，教師協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而不是主宰學(xué)習(xí)。由此看出，教師的角、師生關(guān)系是合作的、互動的，教師協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)而不是主宰學(xué)習(xí)。由

11、此看出，教師的角色并非課堂的主宰者而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。色并非課堂的主宰者而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。4、精泛結(jié)合原則。精讀和泛讀是閱讀的兩個方面。精讀屬于分析性閱讀，它對課文、精泛結(jié)合原則。精讀和泛讀是閱讀的兩個方面。精讀屬于分析性閱讀，它對課文中各種語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，并詳細(xì)講解其內(nèi)容。精讀是使學(xué)生獲得語言知識的重要途徑。中各種語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，并詳細(xì)講解其內(nèi)容。精讀是使學(xué)生獲得語言知識的重要途徑。而泛讀則是綜合性閱讀，它不進(jìn)行語言形式

12、的分析，只要求了解閱讀材料的內(nèi)容。泛讀是而泛讀則是綜合性閱讀，它不進(jìn)行語言形式的分析，只要求了解閱讀材料的內(nèi)容。泛讀是擴(kuò)大語言知識和吸收信息的重要手段。由此可見，精讀和泛讀的教學(xué)目的和教學(xué)要求是不擴(kuò)大語言知識和吸收信息的重要手段。由此可見，精讀和泛讀的教學(xué)目的和教學(xué)要求是不同的。在入門階段應(yīng)以精讀為主，教給學(xué)生基本的語音、語法、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識，同的。在入門階段應(yīng)以精讀為主，教給學(xué)生基本的語音、語法、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生盡量

13、多地背誦一些課文。在基礎(chǔ)階段應(yīng)將精讀和泛讀結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本讓學(xué)生盡量多地背誦一些課文。在基礎(chǔ)階段應(yīng)將精讀和泛讀結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本閱讀的方法、閱讀技能與技巧。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，泛讀的比例應(yīng)逐漸增加，在大量的閱讀的方法、閱讀技能與技巧。隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，泛讀的比例應(yīng)逐漸增加，在大量的3顏色和自己的餐后感受，因為經(jīng)歷和感受幾乎每個孩子都有，激發(fā)了他們踴躍發(fā)言，交流顏色和自己的餐后感受，因為經(jīng)歷和感受幾乎每個孩子都有，激發(fā)

14、了他們踴躍發(fā)言，交流范圍廣泛而深入。最后提出問題范圍廣泛而深入。最后提出問題whydoeskfcdoso將所有注意力吸引到一個問題上來，將所有注意力吸引到一個問題上來，讓學(xué)生帶著疑問，在文章中找答案，為閱讀做了很好地鋪墊。讓學(xué)生帶著疑問，在文章中找答案，為閱讀做了很好地鋪墊。3背景鋪墊式導(dǎo)入背景鋪墊式導(dǎo)入背景鋪墊是把閱讀語篇的相關(guān)背景材料生動，形象地展示給學(xué)生。初中學(xué)生的特點(diǎn)是背景鋪墊是把閱讀語篇的相關(guān)背景材料生動，形象地展示給學(xué)生。初

15、中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，愛聽愛讀有趣的故事，教師可以抓住這一點(diǎn)，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，愛聽愛讀有趣的故事，教師可以抓住這一點(diǎn)，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。化成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，九年級例如，九年級unit10sectionb3a閱讀前，在幻燈片中播放西方國家在愚人節(jié)的一些風(fēng)俗，閱讀前，在幻燈片中播放西方國家在愚人節(jié)的一些風(fēng)俗，報紙、雜志、廣播都會和大眾開些玩笑，展示其中一些，讓學(xué)生感受并了解西方國家

16、與我報紙、雜志、廣播都會和大眾開些玩笑，展示其中一些，讓學(xué)生感受并了解西方國家與我國不同的文化背景。國不同的文化背景。4預(yù)測式導(dǎo)入預(yù)測式導(dǎo)入預(yù)測機(jī)制在閱讀中起著非常重要的作用，它不僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握焦點(diǎn)，培養(yǎng)預(yù)測機(jī)制在閱讀中起著非常重要的作用，它不僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握焦點(diǎn)，培養(yǎng)其邏輯思維和判斷能力，還能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效果。教師可其邏輯思維和判斷能力，還能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效果。教

17、師可以通過各種問題設(shè)置懸念，是學(xué)生在閱讀前對文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇，同時可以在預(yù)測過程中以通過各種問題設(shè)置懸念，是學(xué)生在閱讀前對文章內(nèi)容產(chǎn)生好奇，同時可以在預(yù)測過程中滲透詞匯教學(xué)，為閱讀理解掃清障礙。教師可以利用標(biāo)題或插圖，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測閱讀的內(nèi)滲透詞匯教學(xué)，為閱讀理解掃清障礙。教師可以利用標(biāo)題或插圖，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測閱讀的內(nèi)容。容。（1）利用插圖利用插圖例如，九年級例如，九年級unit6readingionlyeatfoodthattastesg

18、ood.閱讀前閱讀前讓學(xué)生談?wù)撜n讓學(xué)生談?wù)撜n本插圖，提問本插圖，提問whatkindoffoodinthepicturedoyouthinkishealthywhichoneisunhealthywhatkindoffoodinthepicturedoyoulikewhatdoyouthinkthistextisabout（2）利用標(biāo)題）利用標(biāo)題例如，九年級例如，九年級unit7sectiona3atravelspotlight:par

19、is閱讀前閱讀前讓學(xué)生結(jié)合標(biāo)題進(jìn)行讓學(xué)生結(jié)合標(biāo)題進(jìn)行推測，提問推測，提問whatdoyouthinkthistextisaboutwhatdoyouknowaboutpariswhydotheythinkitistravelspotlightwhatsightsdoyouknowtherewhatdoyouthinkofit導(dǎo)入課的建議導(dǎo)入課的建議1教師應(yīng)在上課前對閱讀話題有比較全面的了解，在網(wǎng)絡(luò)上搜索必要信息，這樣不教師應(yīng)在上課前對閱

20、讀話題有比較全面的了解，在網(wǎng)絡(luò)上搜索必要信息，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，幫助學(xué)生了解歷史文化背景，而且有利于教師理清思路，做好充僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，幫助學(xué)生了解歷史文化背景，而且有利于教師理清思路，做好充分的準(zhǔn)備。分的準(zhǔn)備。2教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)，課堂中，教師應(yīng)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)，課堂中，教師應(yīng)適時增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。適時增添學(xué)生感興

21、趣的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。3把握好語言的準(zhǔn)確性與豐富性的關(guān)系。教師導(dǎo)入課時不要刻意追求學(xué)生語言的準(zhǔn)把握好語言的準(zhǔn)確性與豐富性的關(guān)系。教師導(dǎo)入課時不要刻意追求學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，否則學(xué)生會不敢說，久而久之會害怕說，不愿說。確性，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，否則學(xué)生會不敢說，久而久之會害怕說，不愿說。4體現(xiàn)學(xué)生的主體性。英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)

22、生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心，形成積極向上的心理品質(zhì)，主動思維，大膽實(shí)踐。導(dǎo)入課學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心，形成積極向上的心理品質(zhì)，主動思維，大膽實(shí)踐。導(dǎo)入課應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，盡量符合學(xué)生的心理需要，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，盡量符合學(xué)生的心理需要，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。5巧妙運(yùn)用教學(xué)機(jī)智。教師應(yīng)預(yù)測教學(xué)情況，設(shè)計教學(xué)時多思考學(xué)生可能的反應(yīng)，巧妙運(yùn)用教學(xué)機(jī)智。教師應(yīng)預(yù)測教學(xué)情

23、況，設(shè)計教學(xué)時多思考學(xué)生可能的反應(yīng)，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，敏銳捕捉學(xué)情，及時調(diào)整課堂，有效開展教學(xué)。恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，敏銳捕捉學(xué)情，及時調(diào)整課堂，有效開展教學(xué)。6導(dǎo)入方式多樣。再好的導(dǎo)入總是重復(fù)使用，也會讓學(xué)生感到的索然無味，教師應(yīng)導(dǎo)入方式多樣。再好的導(dǎo)入總是重復(fù)使用，也會讓學(xué)生感到的索然無味，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和過程的需要不斷變換方式，讓學(xué)生感到驚喜，從而降低閱讀文章的難度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和過程的需要不斷變換方式，讓學(xué)生感到驚喜，從而降低閱

24、讀文章的難度。step2whilereadingskimming(粗讀或略讀粗讀或略讀)這一步驟是為掌握文章大意而進(jìn)行的閱讀，要求學(xué)生讀后找出文章的大意（這一步驟是為掌握文章大意而進(jìn)行的閱讀，要求學(xué)生讀后找出文章的大意（generalidea）、主題句（）、主題句（topicsentence），概括文章的標(biāo)題（），概括文章的標(biāo)題（title），并注意文章的關(guān)鍵詞、過渡），并注意文章的關(guān)鍵詞、過渡詞等。也可以設(shè)計一些簡單的選擇題或者判斷對