16223.初中英語優(yōu)質(zhì)閱讀課閱讀認(rèn)知策略觀察研究

1、論文題目初中英語優(yōu)質(zhì)閱讀課閱讀認(rèn)知策略觀察研究聊城大學(xué)分類號G643.8單位代碼10447密級無學(xué)號1520070101專業(yè)碩士學(xué)位論文初中英語優(yōu)質(zhì)閱讀課閱讀認(rèn)知策略觀察研究初中英語優(yōu)質(zhì)閱讀課閱讀認(rèn)知策略觀察研究AnObservationalStudyonEnglishReadingCognitiveStrategiesofHighQualityEnglishReadingClassesinJuniHighSchool作者姓名李茜茜李茜

2、茜專業(yè)名稱學(xué)科教學(xué)（英語）學(xué)科教學(xué)（英語）指導(dǎo)教師姓名李維濱副教授李維濱副教授學(xué)院外國語學(xué)院外國語學(xué)院論文提交日期20172017年4月聊城大學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文ii摘要隨著新課程改革的不斷深化，有效的學(xué)習(xí)策略在中學(xué)英語課程目的中被擺在了首要位置。尤其是近些年來，閱讀認(rèn)知策略的主體地位表現(xiàn)的越來越突出，并為廣大教育研究者所關(guān)注。但過往研究中缺乏走進(jìn)課堂觀察學(xué)生閱讀認(rèn)知策略運用情況的研究，所取得的成果對課堂教學(xué)的現(xiàn)實指導(dǎo)意義不足，導(dǎo)致我國初

3、中英語常態(tài)閱讀課堂中閱讀認(rèn)知策略的指導(dǎo)運用不夠被重視，學(xué)生閱讀水平的提高受到了一定的限制，需要加以改進(jìn)與完善。因而對初中英語優(yōu)質(zhì)閱讀課閱讀認(rèn)知策略的運用進(jìn)行研究，總結(jié)其優(yōu)點，不僅具有一定的理論價值，而且具有重要的現(xiàn)實意義。本文選取第十一屆全國初中英語教學(xué)觀摩課中九位優(yōu)質(zhì)閱讀課的教學(xué)視頻為樣本，以閱讀認(rèn)知策略為研究視角，以教師的教與學(xué)生的學(xué)為觀察維度，以教師對學(xué)生運用策略的引導(dǎo)和指導(dǎo)方法、學(xué)生運用的閱讀策略類型、策略使用時間、運用策略時所

4、達(dá)到的目標(biāo)層次、策略使用的組織形式、學(xué)生運用策略的活動類型、教師對策略使用的評價方式等為觀察點，并編制了《初中英語優(yōu)質(zhì)閱讀課閱讀認(rèn)知策略觀察量表》。通過觀察初中英語優(yōu)質(zhì)閱讀課課堂視頻、分析課堂實錄腳本，整理相關(guān)數(shù)據(jù)，來研究閱讀認(rèn)知策略的運用，以期為廣大初中常態(tài)課教師提出有益的參考和有效的建議。通過對所選優(yōu)質(zhì)閱讀課中的閱讀認(rèn)知策略的運用進(jìn)行觀察研究發(fā)現(xiàn)：優(yōu)質(zhì)課教師閱讀策略指導(dǎo)方法多樣；優(yōu)質(zhì)閱讀課中閱讀認(rèn)知策略的運用以精細(xì)加工策略和組織策略

5、為主；優(yōu)質(zhì)閱讀課閱讀認(rèn)知策略運用的目標(biāo)認(rèn)知層次指向多元化；優(yōu)質(zhì)閱讀課閱讀認(rèn)知策略使用的組織形式以個體和小組為主；優(yōu)質(zhì)閱讀課閱讀策略運用活動類型以默讀、回答問題和小組活動為主；優(yōu)質(zhì)閱讀課閱讀認(rèn)知策略使用的評價方式呈多樣化?；趯?yōu)質(zhì)閱讀課中認(rèn)知策略的運用情況進(jìn)行的觀察研究，本文認(rèn)為初中英語常態(tài)課教師應(yīng)該增強(qiáng)策略意識，豐富其在閱讀課中閱讀策略的指導(dǎo)方法；加強(qiáng)常態(tài)閱讀課閱讀認(rèn)知策略運用的針對性；確保學(xué)生運用閱讀認(rèn)知策略所達(dá)到的目標(biāo)層次多元化；