2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、基于E.Walker的活動(dòng)減量理論,H.Eysenck推論,由于內(nèi)傾者與外傾者內(nèi)在喚醒水平的不同,會(huì)導(dǎo)致外傾者的短時(shí)保持成績(jī)好,而內(nèi)傾者的長(zhǎng)時(shí)保持成績(jī)好,即在內(nèi)外傾與記憶保持間隔期之間存在交互作用。Howarth和Eysenck1968年的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這一假設(shè),但文獻(xiàn)顯示,同期存在正、反兩方面的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。本研究擬再現(xiàn)這一交互作用,以檢驗(yàn)Eysenck的假設(shè)。研究采用EPQ挑選內(nèi)、外傾被試。實(shí)驗(yàn)采用2×5設(shè)計(jì),自變量1為人格維度,分內(nèi)傾和外

2、傾兩個(gè)水平;自變量2為識(shí)記后的保持間隔期,共5個(gè)水平,分別是間隔0、1、5、30分鐘和24小時(shí);因變量為記憶保持量。研究結(jié)果基本支持Eysenck的假設(shè),在內(nèi)-外傾與記憶保持間隔之間存在顯著交互作用,同時(shí)在記憶保持間隔上有主效應(yīng)。但本研究的結(jié)果與Howarth和Eysenck的實(shí)驗(yàn)結(jié)果亦有所不同,其原因可能是在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)上的差別造成的。本文分析了這些差別,討論了交互作用形成的可能原因,還討論了這一結(jié)果與記憶保持量隨時(shí)間延長(zhǎng)而減少的基本理論

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