朋友群體特征、時間管理傾向與高中生學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系.pdf

1、現(xiàn)階段高中教育強調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這些特點使得學(xué)生的自習(xí)時間相比以往更多了。學(xué)校營造的這種教育環(huán)境雖然對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大有裨益，但如果高中生不能合理利用這些自由支配的時間，學(xué)業(yè)拖延行為就很有可能發(fā)生。學(xué)業(yè)拖延不僅會浪費學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)效率，還可能使學(xué)生體驗到多種負(fù)面情緒。隨著年齡的增長，大部分高中生需要離開父母，走進寄宿制中學(xué)，在學(xué)校度過大部分時間，開始逐漸地從同伴交往中尋求幫助和支持，因此同伴就成

2、為高中生的父母之外主要的重要他人。國外有研究顯示，朋友群體是青少年的學(xué)業(yè)信念和學(xué)業(yè)行為社會化的重要環(huán)境。因此，朋友群體特征的積極與否對青少年的健康發(fā)展起著舉足輕重的影響。本研究擬對高中生的學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀進行分析，探討高中生的朋友群體特征對學(xué)業(yè)拖延的影響，考察朋友群體特征與時間管理傾向之間的關(guān)聯(lián)，并檢驗時間管理傾向在朋友群體特征與高中生學(xué)業(yè)拖延之間關(guān)系中的作用。
　　本研究采用問卷法，選取山東省青州市第二中學(xué)和第三中學(xué)565名高中生作

3、為被試，采用張玲玲（2012）編制的朋友群體特征問卷和黃希庭、張志杰（2001）編制的時間管理傾向量表（ATMD）以及冉紅（2010）編制的中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延問卷進行。采用方差分析、相關(guān)分析等方法分析數(shù)據(jù)，結(jié)果表明：普通高中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為比重點高中學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延略高，但這種差異沒有達到顯著性。具有高成就動機的朋友群體特征能夠顯著負(fù)向預(yù)測高中生的學(xué)業(yè)拖延，具有問題行為的朋友群體特征能夠顯著正向預(yù)測高中生的學(xué)業(yè)拖延；時間管理傾向顯著負(fù)向預(yù)測

4、高中生的學(xué)業(yè)拖延；時間管理傾向在朋友群體特征對學(xué)業(yè)拖延影響中存在部分中介作用。
　　可見，朋友群體是影響青少年身心成長的重要微系統(tǒng)。具有高成就動機的朋友群體特征一定程度上會避免學(xué)業(yè)拖延的發(fā)生并通過提高時間管理水平減少學(xué)業(yè)拖延行為。相反，具有問題行為的朋友群體很有可能會助長學(xué)業(yè)拖延行為的產(chǎn)生。作為培養(yǎng)良性朋友交往的最適宜的場所，建議學(xué)校在心理課程上加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，尤其是朋輩輔導(dǎo)，為青少年提供同伴之間的交往指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)