不同層次護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育的比較研究.pdf

1、目的：對(duì)護(hù)理中專(zhuān)教育、護(hù)理大專(zhuān)教育和護(hù)理本科教育三個(gè)不同層次的護(hù)理教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、職業(yè)價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)能力等方面進(jìn)行比較分析，同時(shí)調(diào)查醫(yī)院對(duì)護(hù)理人員學(xué)歷職稱(chēng)的需求情況，以便為新疆地區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)模式及護(hù)理教育提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。
　　 方法：就護(hù)理中專(zhuān)教育、護(hù)理大專(zhuān)教育和護(hù)理本科教育三個(gè)不同層次的護(hù)理教育作為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法，以調(diào)查表為工具收集資料。
　　 結(jié)果：護(hù)理中專(zhuān)教育培養(yǎng)實(shí)用型初等護(hù)理人才，護(hù)理大專(zhuān)

2、教育培養(yǎng)實(shí)用型中等護(hù)理人才, 護(hù)理本科教育培養(yǎng)高等護(hù)理人才。學(xué)歷不同的護(hù)士職業(yè)價(jià)值尺度排列等級(jí)相當(dāng)一致，在智力激發(fā)、變動(dòng)性、管理、創(chuàng)造性這些價(jià)值尺度上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0．05），本科護(hù)士更重視這些價(jià)值尺度。因熱愛(ài)護(hù)理專(zhuān)業(yè)而選擇的很少，多種因素影響了護(hù)士專(zhuān)業(yè)態(tài)度。本科生職業(yè)能力的要求明顯高于中專(zhuān)和大專(zhuān)生，尤其在護(hù)理科研、教學(xué)和管理方面。本科、大專(zhuān)和中專(zhuān)護(hù)生的能力總分、各項(xiàng)能力得分與態(tài)度總分及各項(xiàng)態(tài)度得分之間均具有顯著正相關(guān)（P<0.

3、01）。醫(yī)院行政管理者認(rèn)為護(hù)理人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)應(yīng)以大專(zhuān)為主（占46.98%)；護(hù)理工作管理者認(rèn)為護(hù)士最佳學(xué)歷應(yīng)以大專(zhuān)為主(占55.12%)；醫(yī)生認(rèn)為護(hù)理人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)應(yīng)以大專(zhuān)為主(占47.39%)。
　　 結(jié)論：醫(yī)院對(duì)護(hù)理人員學(xué)歷層次的需求與現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)要求、招生計(jì)劃是一致的。護(hù)理中專(zhuān)教育、護(hù)理大專(zhuān)教育和護(hù)理本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上均有區(qū)別，三個(gè)教育層次的不同使中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科護(hù)士在最終的職業(yè)取向和專(zhuān)業(yè)能力上都有差別，在目前的