經(jīng)典理論的等值方法與鉚結(jié)構(gòu)的交互作用研究.pdf

1、江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文經(jīng)典理論的等值方法與鉚結(jié)構(gòu)的交互作用研究姓名：劉啟輝申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師：戴海崎劉昕19990401江西師范大學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文經(jīng)典理論的等值方法與鉚結(jié)構(gòu)的交互作用研究一、引言在標(biāo)準(zhǔn)化的測驗中，許多情形下要求不同的考生群體在不同的時間接受測驗，而且為了安全起見，每份測驗只能使用一次，這就必然要求一份測驗有多種測驗形式。當(dāng)要求來自不同測驗形式的分?jǐn)?shù)具有可比性時，我們可在測驗編制時盡努力編制平

2、行卷(如考核內(nèi)容和難度水平保持一致)。然而，有時所作出的努力并不能保證測驗平行。此時，就要求采用等值技術(shù)來調(diào)整分?jǐn)?shù)使得不同測驗形式的分?jǐn)?shù)具有可比性。等值，是指對側(cè)量同一心理特質(zhì)的不同測驗分?jǐn)?shù)或試題參數(shù)，通過一定的數(shù)學(xué)模型，轉(zhuǎn)換成同一單位系統(tǒng)中的量數(shù)，以利于相互比較的過程。測驗等值是測驗考試?yán)碚撆c方法研究中一項非常重要的內(nèi)容，是題庫建設(shè)、保證題庫公平性和實現(xiàn)計算機自適應(yīng)考試的重要技術(shù)支持手段。研究測驗等值，使我們有可能應(yīng)用測驗等值的理論和

3、方法進一步提高測驗考試的命題質(zhì)量，使不同年度試題試卷的難度具有可比性，同時可以對不同地區(qū)、時間的同一學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)作出可靠的比較和分析。從而確保測驗考試的公平性和合理評價考試，直至應(yīng)用測驗等值理論來建立題庫。在整個心理測量領(lǐng)域中，對等值的研究起步較晚。50年代只有一些零星的研究，只是在近十多年來才引起人們的廣泛注意。在我國，等值研究是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。作為我國最高的考試機構(gòu)—教育部考試中心，1987年才開始嘗試高考等值的試驗工作:并從

4、1988年開始，在廣東省英語科試行公布等值后的標(biāo)準(zhǔn)分高考是我國范圍最廣、影響最大、最受社會關(guān)注的大規(guī)?？荚?，每年要組織施考，保密要求高。針對這一特點，經(jīng)過我國測量學(xué)界專家學(xué)者的反復(fù)論證:高考的等值數(shù)據(jù)采集采用鉚測驗非等組的設(shè)計是科學(xué)的、可行的。這樣，自1996年開始，正式在高考中展開了等值的試驗工作。美國在考試方面的研究開展的非常深入和廣泛，這得益于他們的考試機構(gòu)的完善和政府的政策支持。象著名的考試機構(gòu)ETS(Examination丁e