學習型教研組建設之研究——以一個語文教研組為例.pdf

1、當今我國中小學教育正經(jīng)歷著新一輪課程改革，隨著課改的深入，對提高教師專業(yè)水平的要求越顯迫切，“教師是教育改革成敗的關鍵”已成共識。應該說，學校教研組是成就教師專業(yè)發(fā)展的主要場所，但就目前的學校教研組而言，還遠遠起不到這樣的功效。究其原因，其根本點是教研組學習力的缺損。因此加強教研組建設，提高教研組的學習能力，使其成為一個學習型組織，是當下學校促進教師專業(yè)發(fā)展的關鍵所在。 為了把學校教研組建設成為學習型組織，作者會同區(qū)教科室、教研

2、室專業(yè)研究人員，以一所初中的語文教研組為例，同該校校長、教導主任、教研組組長及教師等組成研究團隊，進行創(chuàng)建學習型教研組的實地研究，旨在揭示學習型教研組的本質內涵、組織架構、組織學習模型、活動的基本方式、人員的角色地位、創(chuàng)建策略、創(chuàng)建工具及相關的建設制度等問題。 本研究在研究的思路上并不是照搬西方的理論和一些企業(yè)的做法，而是吸收其合理內核，依據(jù)當前中國教育改革的實際情況，對相關理論與實務進行有效和合理的整合。在研究取向上強調質性研

3、究，注重研究資料全面、細致和客觀地收集；注重實踐的改進和意義的獲得；注重文獻、觀察和訪談資料的三角互證；注重文獻研究和實踐研究的互動，點上的深剖和面上的調查互補；注重在理論觀照下的實踐，在實踐基礎上理性思考，而且注重不斷實踐、反思、調整，再實踐、再反思、再調整…… 經(jīng)過一年多的實踐與研究，初步探索出創(chuàng)建學習型教研組的一些辦法，歸結創(chuàng)建實務16條，即：盤點家底：教研組建設的SWOT分析和厘清個人發(fā)展愿景，構建共同愿景，讓教研組回歸

4、到教研之中，教研組中教師是伙伴關系，教師是一個終身“學”與“習”者，三環(huán)互動式的“學”與“習”，生活在創(chuàng)造性張力之中，以學生發(fā)展為本的系統(tǒng)思考，融任務于愿景之中，拆除隱性圍墻，創(chuàng)造教研時間，創(chuàng)造高的自我形象，消除教研活動的情緒張力，左手欄/右手欄技術，懸掛教學設計，透明課堂教學等。 揭示并厘清了學習型教研組的本質內涵——教師教學智慧和職業(yè)生活方式共享的自組織實體；組織架構——扁平、靈活、合作的組織結構和開放、真誠、創(chuàng)新的組織文化

5、；組織學習模型——以實現(xiàn)共同愿景為目標，以解決實踐問題為軸心的教師個人、同伴和專業(yè)人員三環(huán)互動的學習；活動的基本方式——以課例研究為載體，敘事研究為抓手的學、思、習活動；人員角色地位——教師是終身學習者、同伴幫助者和行動研究者，教學領導是引領者、設計者和服務者；創(chuàng)建策略——厘清個人愿景，構建共同愿景和進行三環(huán)互動式學習；創(chuàng)建工具——左手欄技術，教學設計懸掛技術，透明課堂技術，錄像帶分析技術，頭腦風暴技術和深度匯談技術；建設制度——注重于