學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)之研究——以一個(gè)語(yǔ)文教研組為例.pdf

1、當(dāng)今我國(guó)中小學(xué)教育正經(jīng)歷著新一輪課程改革，隨著課改的深入，對(duì)提高教師專(zhuān)業(yè)水平的要求越顯迫切，“教師是教育改革成敗的關(guān)鍵”已成共識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)校教研組是成就教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要場(chǎng)所，但就目前的學(xué)校教研組而言，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)起不到這樣的功效。究其原因，其根本點(diǎn)是教研組學(xué)習(xí)力的缺損。因此加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研組的學(xué)習(xí)能力，使其成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，是當(dāng)下學(xué)校促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。 為了把學(xué)校教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，作者會(huì)同區(qū)教科室、教研

2、室專(zhuān)業(yè)研究人員，以一所初中的語(yǔ)文教研組為例，同該校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組組長(zhǎng)及教師等組成研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組的實(shí)地研究，旨在揭示學(xué)習(xí)型教研組的本質(zhì)內(nèi)涵、組織架構(gòu)、組織學(xué)習(xí)模型、活動(dòng)的基本方式、人員的角色地位、創(chuàng)建策略、創(chuàng)建工具及相關(guān)的建設(shè)制度等問(wèn)題。 本研究在研究的思路上并不是照搬西方的理論和一些企業(yè)的做法，而是吸收其合理內(nèi)核，依據(jù)當(dāng)前中國(guó)教育改革的實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)理論與實(shí)務(wù)進(jìn)行有效和合理的整合。在研究取向上強(qiáng)調(diào)質(zhì)性研

3、究，注重研究資料全面、細(xì)致和客觀(guān)地收集；注重實(shí)踐的改進(jìn)和意義的獲得；注重文獻(xiàn)、觀(guān)察和訪(fǎng)談資料的三角互證；注重文獻(xiàn)研究和實(shí)踐研究的互動(dòng)，點(diǎn)上的深剖和面上的調(diào)查互補(bǔ)；注重在理論觀(guān)照下的實(shí)踐，在實(shí)踐基礎(chǔ)上理性思考，而且注重不斷實(shí)踐、反思、調(diào)整，再實(shí)踐、再反思、再調(diào)整…… 經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐與研究，初步探索出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組的一些辦法，歸結(jié)創(chuàng)建實(shí)務(wù)16條，即：盤(pán)點(diǎn)家底：教研組建設(shè)的SWOT分析和厘清個(gè)人發(fā)展愿景，構(gòu)建共同愿景，讓教研組回歸

4、到教研之中，教研組中教師是伙伴關(guān)系，教師是一個(gè)終身“學(xué)”與“習(xí)”者，三環(huán)互動(dòng)式的“學(xué)”與“習(xí)”，生活在創(chuàng)造性張力之中，以學(xué)生發(fā)展為本的系統(tǒng)思考，融任務(wù)于愿景之中，拆除隱性圍墻，創(chuàng)造教研時(shí)間，創(chuàng)造高的自我形象，消除教研活動(dòng)的情緒張力，左手欄/右手欄技術(shù)，懸掛教學(xué)設(shè)計(jì)，透明課堂教學(xué)等。 揭示并厘清了學(xué)習(xí)型教研組的本質(zhì)內(nèi)涵——教師教學(xué)智慧和職業(yè)生活方式共享的自組織實(shí)體；組織架構(gòu)——扁平、靈活、合作的組織結(jié)構(gòu)和開(kāi)放、真誠(chéng)、創(chuàng)新的組織文化

5、；組織學(xué)習(xí)模型——以實(shí)現(xiàn)共同愿景為目標(biāo)，以解決實(shí)踐問(wèn)題為軸心的教師個(gè)人、同伴和專(zhuān)業(yè)人員三環(huán)互動(dòng)的學(xué)習(xí)；活動(dòng)的基本方式——以課例研究為載體，敘事研究為抓手的學(xué)、思、習(xí)活動(dòng)；人員角色地位——教師是終身學(xué)習(xí)者、同伴幫助者和行動(dòng)研究者，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是引領(lǐng)者、設(shè)計(jì)者和服務(wù)者；創(chuàng)建策略——厘清個(gè)人愿景，構(gòu)建共同愿景和進(jìn)行三環(huán)互動(dòng)式學(xué)習(xí)；創(chuàng)建工具——左手欄技術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)懸掛技術(shù)，透明課堂技術(shù)，錄像帶分析技術(shù)，頭腦風(fēng)暴技術(shù)和深度匯談技術(shù)；建設(shè)制度——注重于