環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造性思維方法的應(yīng)用與研究.pdf

1、本文基于創(chuàng)造性思維研究的理論平臺，從創(chuàng)造性思維與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相互關(guān)系的角度，展開對創(chuàng)造性思維內(nèi)涵、邏輯關(guān)系、思維特征的討論，將創(chuàng)造性思維體系融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)作方法中；著重研究適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作的聯(lián)想法、類比法、形態(tài)分析法、兩面神法、拓撲圖形展開法、符號隱喻法等。進而提出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中提高創(chuàng)造性思維能力的途徑、能力培養(yǎng)的途徑和著手點。論文研究具有提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作水平的實用價值，具有指導(dǎo)設(shè)計藝術(shù)學(xué)科構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的現(xiàn)實意義

2、，豐富、擴展并深化了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理論。
　　 文章列舉了大量環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域具有代表性的國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計案例，分析了東北大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)科在本科與研究生課程教學(xué)中有關(guān)創(chuàng)造性思維方法訓(xùn)練的實踐，構(gòu)建出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論框架。
　　 在系統(tǒng)的論述了對具體的創(chuàng)造性思維方法應(yīng)用基礎(chǔ)上，又進一步分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中提高創(chuàng)造性思維的途徑，對于除專業(yè)技能以外的更潛在的、更本質(zhì)的優(yōu)化創(chuàng)造性思維的基本元素、創(chuàng)造性心理品格的培養(yǎng)

3、、提升創(chuàng)造性思維能力等方面做了嘗試性探索。本課題研究突出理性思維與感性思維相結(jié)合的邏輯方法，對指導(dǎo)設(shè)計創(chuàng)作、豐富設(shè)計思路、優(yōu)化設(shè)計程序和創(chuàng)造機制有著理論上的指導(dǎo)作用。
　　 在論文的第一章里，闡述了本課題的來源及選題背景，研究目的和意義，課題研究的主要內(nèi)容；論文的第二章提出了創(chuàng)造性思維的基本概念和特征，論述了創(chuàng)造性思維與環(huán)境藝術(shù)的關(guān)系，表明其應(yīng)用的可行性與重要性，為下面具體思維方法的研究奠定了前提條件；在第三章里，列舉出主要的創(chuàng)

4、造性思維方法，以及方法應(yīng)用在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的操作原則和使用程序；第四章系統(tǒng)的論述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中提高創(chuàng)造性思維的途徑；第五章對文章總體論述內(nèi)容與研究成果進行歸納總結(jié)。
　　 本文通過循序漸進的章法，由淺入深的敘述方式，條例清晰的框架和理論聯(lián)系實際的操作原則，解析各種具體的思維方法、創(chuàng)新手段及實現(xiàn)設(shè)計目標的實踐過程。結(jié)合教學(xué)實踐和工程案例，運用個案剖析、歸納組合、邏輯推理等方法，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中思維方法的應(yīng)用進行研究和探索，強調(diào)了藝術(shù)